【摘要】隨著我國城市化程序的發展，城市品牌營銷意識逐漸增強，城市開始運用多種手段對城市品牌進行營銷。利用體育賽事進行大型活動的營銷策劃，促進城市發展成為越來越多城市的共識。
但是，目前階段，各大中小城市在選擇賽事和城市本身的匹配度以及相應宣傳上，存在很大的盲目性，結果使得很多賽事在耗費了大量資源之後並未能達到城市品牌營銷的目的，一些為賽事建設的場館甚至成為城市發展的負擔，因此，本研究基於此現實意義，認為在選擇賽事之前，有必要對城市舉辦賽事的條件進行綜合的分析研究。本研究在前人定性研究基礎之上，採用定性和定量結合的方法，初步嘗試構建基於層次分析法的條件體系，根據PEST分析工具和建立條件指標體系的原則，構建出我國城市舉辦國家單項體育賽事的條件體系，並以杭州市選擇五人制足球世界盃賽為例來進行實證分析，得出如下結論：
(一)由於國際綜合性賽事具有時間長、舉辦地輪流制、競爭激烈等特點，因此，在北京舉辦了2008年奧運會後，我國城市應重點選擇具有較大影響力的國際單項體育賽事，並充分結合城市自身情況，綜合考慮賽事專案，進行可行繫條件分析。
(二)本研究運用PEST分析工具，徵求專家意見，從政治因素、經濟因素、社會和文化因素、賽事技術因素四個目標層，構建出一套包含11個一級指標、30個二級指標的我國城市申辦國際單項體育賽事條件的條件體系。其中，根據專家意見、對於部分重合以及界定範圍不明確的條件進行了修改。
(三)城市在運用此指標進行分析時，可以結合可行性評估，作為參考，同時，不同的城市在選擇不同的賽事過程中，靈活運用該條件體系，有重點有針對性的對指標體系做出評估。
(四)本研究基於層次分析法的研究路徑，由於研究時間以及我國城市型別多樣性和各個單項賽事的特殊性，本研究在條件指標的構建嘗試中未能選取更多的城市或賽事進行實證研究，這也是本文存在不足之處。
(五)本研究建議後續研究從多個城市的對比研究和選取一個城市長期跟蹤調查對指標進行實證研究，進一步延展條件指標體系，不斷的完善。
摘要 5-6
ABSTRACT 6-7
1 前言 10-12
1.1 研究背景 10-11
1.2 研究目的與意義 11-12
1.2.1 研究目的 11
1.2.2 研究意義 11
1.2.3 論文的不足和後續分析 11-12
2 文獻綜述 12-18
2.1 體育賽事理論 12-14
2.2 城市申辦體育賽事模式 14-15
2.3 城市營銷與體育賽事 15-18
3 研究物件與研究方法 18-19
3.1 研究物件 18
3.2 研究方法 18-19
3.2.1 文獻資料法 18
3.2.2 專家訪談法 18
3.2.3 層次分析法 18
3.2.4 德爾菲法 18-19
4 分析和討論 19-44
4.1 相關理論 19-23
4.2 城市營銷與體育賽事 23-26
4.3 城市申辦國際單項體育賽事的條件分析 26-33
4.4 城市申辦國際單項體育賽事的條件體系構建 33-41
4.5 實證分析 41-44
5 結論與建議 44-46
5.1 結論 44
5.2 建議 44-46
致謝 46-47
參考文獻 47-49
附錄 49-52
體育課教學藝術分析論文
1做好課前準備,是提高體育課教學藝術的前提
體育教師在課前要調查瞭解學生的體育基礎、接受能力、學習態度和學習方法。課後要及時瞭解學生的反映,作為下一次課的參考。要研究體育教學大綱和教材,找出教學的重點、難點,要考慮教學時的思路和手段,認真研究組織教法,使講解、示範具有嚴密的邏輯性、生動性和鮮明性、準確性,還要考慮如何通過傳授思考方法和學習方法來提高學習能力,發展個性。同時要設計好教學的場地器材和直觀教具及課後練習的作業內容。一般講課前準備的重點是備好課。
1.1做好學期備課
學期備課是在學期開始前,在鑽研體育教學大綱和教材的基礎上,制定出全學期的教學計劃。一般講學期備課的主要內容有:確定本學期體育課教學目的的要求和重點,安排整個學期的教學進度,安排好各部分教學內容的課時分配及教學的基本方式和方法,對教學所需的各種物質條件做好準備。體育教師在備課中要在教學大綱的指導下,鑽研全冊教材,領會教材的編寫意圖,熟悉教材內容,明確教材的邏輯系統,掌握各部分內容的內在聯絡,掌握各個部分教材內容的基本教學目的和教學要求,分清教材各部分內容的重點和非重點,掌握教材的難點和主要疑點,考慮教學實踐中的實際困難以及應當事先做好的準備。在此基礎上,充分考慮教學物件的實際情況和可能條件,並結合全校體育教學工作計劃的任務要求,寫出學期教學計劃。
1.2做好單元備課
體育教材都是根據體育教學內容的特點由若干個單元組成的。體育教師在擬出學期教學計劃之後,要進一步熟悉和掌握各單元的教學內容、教學目的、教學要求和教學重點。根據各單元教材的重點、難點,確定教學的重點、詳略以及教學活動的序列,處理好各單元教學的課時安排、活動步驟,進一步研究各單元的組織教法。