作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的國中美術說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國中美術說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是_____。
下面，我圍繞教什麼，怎樣教和為什麼這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來彙報我的教學設計。
一、教材分析
本課節選自，屬於______________課型。（地位與作用）
二、學情分析
現代學生處於科技發展迅速的資訊時代，獲取資訊的渠道眾多，眼界較為開闊，思維較為活躍。一個問題的提出會有多種想法和創意，但是由於對。經過正確引導，以學生為本的自主探究，有利於知識的積累和運用，採用直觀性教學更貼近學生實際，從而激發他們的創作靈感並遠離誤區。
三、教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材，聯絡生活
1、知識與技能目標為：學習，初步瞭解並掌握。
2、過程與方法目標為：通過（如欣賞作品、師生對話、同學討論等不斷遞進的互動探究學習，使學生，學會。
3、情感、態度價值觀目標為：使學生形成，培養學生思想情感（或審美或創新創造等）。
四、通過以上分析，根據學生的知識結構和能力，我確立本課的教學重點為：
根據學生平時的作業表現確立本課的教學難點為。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件畫具等。
學生準備：網上資料收集畫具等。
六、教法學法
通過初次設計—比較分析—提高認識—再次設計的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人翁，知識的“發現者”。在“體驗中感悟，在感情中成長”，從而實現學生學習方式的轉變，即從被動接受的傳統學習方式轉變為一種自主、合作、探究的學習方式。
教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。
教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，應關注學生的能力培養，與學生共同分析問題、解決問題，以此來點拔學生的思維，實現創造。
七、根據“以生為本”、“先學後教”的新課程教學理念，我的教學過程設定如下：
（一）創設情景，匯入新課
（二）自主學習，探究知識
1、自主學習課本，快速完成初次作業。（目的一，體現“先學後教”新理念；二是培養學生的自主學習能力；三是檢測學生通過自主學習後所掌握的知識情況摸底。）
2、教師出示圖片，學生賞析並結合自己初次作業進行比較研究，發現並歸納出新知識。通過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節，解決本課的重難點。
為了突出重點，突破難點，我是這樣引導學生學生進行探究的。
（三）實踐創意，展示點評
考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，並結合初次作業，我設計了這樣的練習1、2、3、，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，並增強學生量力完成作業的自信心。
展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵為主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢於接受別人的“指正”。
（四）教師總結，課後拓展
我總結以問題形式出現，設計三個問題：
1、你學會了什麼？
2、你的體會是什麼？
3、你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
課後拓展
其中匯入2分鐘，自主學習，探究知識10分鐘，實踐創意，展示點評25分鐘，教師總結，課後拓展3分鐘。
八、本課的板書我是這樣設計的：
目的是再現過程，突出重點，加強學生對本課知識的學習。
我的說課完畢，謝謝！
國中美術說課稿 篇2
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀xx年代在法國出現的藝術流派。在西方近現代科學的啟發下，他們對繪畫的光線、色彩的表現進行了獨到的探索，併為西方現代主義繪畫的發生創造了條件。
本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和後印象派的畫。從欣賞中，使學生知道印象主義繪畫探索的藝術原則和表現形式的獨特風格，以及印象主義繪畫尤其是後印象主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關係的革新及重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態的共同點和差異是什麼？並重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據是什麼？使學生聽後感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：
瞭解印象主義繪畫的藝術觀念，及表現自然界瞬息萬變的光色效果的藝術風格。
提高對西方繪畫作品的欣賞能力。
感受印象主義繪畫的形式美感。
教學重點：
認識並瞭解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。
感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。
教學難點：
對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解。
教學方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：
上網查資料法、總結法。
教學手段：
為了更好的完成教學目標，採用現代教學媒體棗網路查詢資料，實施創設情景，激發學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導思，激發學生自學能力。
教學過程：
一、匯入
繼浪漫主義以後，在19世紀xx年代，法國又出現了一個新的藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中於表現自然界瞬息萬變的光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現實主義畫家那樣強調畫面的故事情節和主題思想，而是受光學理論的啟發，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表現它們在自然光下所呈現的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以後現代主義繪畫奠定了基礎，創造了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品及網上查詢有關印象主義繪畫的資料，請學生分析他們之間的異同點，教師最後總結引出正題。）
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。
《日出·印象》是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表現一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞後對該作品的感受是什麼？最後教師總結。
總結：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點：該畫描繪的是巴黎附近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閒散步，垂釣，遊玩的場面。畫家採用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術上注意純粹形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行於18xx年以後的一段時間裡。這一畫派把印象主義繪畫發展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調色盤上調和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自己去起調色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們為“點彩派”。
3、欣賞後印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》
該畫中的各種物體，儘管沒有像古典靜物畫中強調的那種真實的質感，但其堅實，硬挺而內在的形體結構給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表現，引發了人們繪畫觀念上的變革。塞尚被20世紀的藝術家們稱為“現代繪畫之父”。
《向日葵》
這幅作品以包滿而純淨的黃4534535aaa色調，展示了一個畫家內心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣洩著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對後來的野獸主義繪畫產生了很大影響。
《塔希提婦女》
這幅畫是後印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以飽滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表現出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充滿渾樸天真，神祕而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
小結：後印象主義畫派，注重如何在繪畫中強調錶現畫家的主觀情感和內心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫面上產生的真實感覺，而是具有更為主觀化的感情因素和象徵性的精神觀念。這種觀念的變革，具有劃時代的意義。
國中美術說課稿 篇3
一、說教材
《插花》選自人民教育出版社八年級下冊第三單元第1課。本課主要講解插花在生活中的運用，一是插花本身的藝術性，二是插花能夠裝飾居室，給人一種賞心悅目的感覺。通過對本課的學習，學生能夠認識插花藝術的魅力，從而能夠製作出造型豐富的插花，提升自己的造型能力。
二、說學情
學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。初中學生理解能力相對國小階段有了很大的提升，也有了一定的理論基礎，但是對繪畫的藝術功能等專業知識點了解還不夠。所以本課以創作的角度出發，帶領學生一起學會製作插花，感受插花帶來的快樂。
三、說教學目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定瞭如下三維教學目標：
知識與技能：瞭解插花藝術的對稱式、均衡式、自由式等基本形式，能夠運用高低錯落、疏密有致、虛實結合等相關知識來進行藝術表達，裝點生活。
過程與方法：通過觀察、思考、討論、實踐等形式，學生能夠學會插花藝術，並能夠進行藝術創造。
情感、態度和價值觀：提高動手操作能力，體驗美術在生活中的運用，感受藝術的魅力。
四、說教學重難點
基於我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設定的教學重難點如下：
重點：感受插花的藝術性，學習插花的造型語言。
難點：靈活運用插花的基本形式，完成一幅插花作品。
五、說教法、學法
依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的特點採用如下教學方法：講授法、提問法、設定情景法。
在學習的過程中，我準備讓學生採用小組合作法、自主探究的學習方式，從而有效的培養學生的自主學習的意識。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此，我做了如下的準備：PPT課件、各種花材、造型別致的花器等。
七、說教學過程
接下來是本次說課的重中之重，我將教學過程分為以下幾個部分：
活動一：激趣匯入
精心設計好匯入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。本節課我將帶著花束及插花作品走進教室，以最直觀的方式引導學生觀察：散落的花卉和經過精細設計的插花作品，哪一個更具有藝術性?為什麼?學生通過觀察能夠發現插花作品更具有藝術性，能為生活增添光彩。由此引入《插花》。這樣設計的目的是能通過吸引學生注意力，引發他們對插花藝術的初步感知。
活動二：描述分析
為了使學生更為深入的瞭解插花的魅力，我將出示不同的花卉卡片，在學生手中傳閱，並組織“快問快答”的小遊戲：看到花卉圖片時，以最快的速度說出這種花卉代表的花語。我的學生會積極參與遊戲，傳閱卡片，並說出卡片對應的花語，如：康乃馨代表母愛;向日葵代表光輝;雛菊代表天真等。
藝術作品通常表現它本身的藝術性以及實用性，從而展現一種裝飾的效果。為此我將展示室內插花作品，引導同學觀察交流：你最喜歡哪一件作品，為什麼?這一環節我會鼓勵學生大膽交流想法，並進行總結：由於插花作品中花卉的選擇以及花器的選用不同，也會給居室帶來截然不同的裝飾效果。
在學生感受插花帶來美感的同時，我會趁熱打鐵，繼續向學生展示鬱金香、蘆葦花等不同的花藝作品，提出問題：說一說插花的構圖形式有哪些?不同的構圖安排給人什麼樣的感受?這個問題稍有難度，因此我會組織學生前後四人為一小組，進行3分鐘的討論，最後我會與學生共同總結：插花的構圖形式有對稱式(外形整齊、對稱);均衡式(穩定);自由式(別緻自然)。
通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生透過現象看本質，深入的瞭解不同的插花藝術表現的思想以及裝飾的效果是不同的。這樣一來，不僅可以鍛鍊學生的觀察能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
活動三：示範講解
實踐是美術學習的基礎，為了幫助同學們解決技法上的難點，在這個環節我會進行示範講解。
首先向學生展示並介紹插花用的工具，而後通過視訊播放插花過程，引導學生觀看並思考：插花造型的基本原則是什麼?我也會適時提示學生瀏覽教材，嘗試作答：基本原則包括①高低錯落;②疏密有致;③虛實結合;④俯仰呼應;⑤上輕下重;⑥上散下聚。最後，我會幫助學生總結插花的基本步驟，分別是選定主題——選擇花器——設定構圖——點綴裝飾——作品命名。
活動四：實踐展評
在學生實踐環節，我會利用大螢幕出示課堂實踐要求：自主選擇花材，運用造型原則製作插花，併為自己的作品命名。學生創作期間，我也將巡視輔導，提示學生使用刀具時，注意安全。
在大部分同學都完成創作的情況下，我會在班級內開展“插花沙龍”的作品展，組織學生展示作品，大膽介紹設計思路;引導學生之間相互欣賞交流，並鼓勵學生從花材、花器的搭配、構圖的選擇等方面多角度評價作品。最後，我會做總結性的評價。
該環節的設定體現了新課標中教學評價物件和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進教學。
活動五：小結作業
在課程最後，我將通過師生共同回顧的方式，總結本節課的重點內容，同時引導學生能夠關注自然，養成熱愛生活的美好情感。最後佈置一個開放性的課後作業：將自己的插花作品帶回家，來裝飾自己的居室，使學生切實感受到美術與生活的聯絡，進一步提升學生學習美術的興趣。
國中美術說課稿 篇4
（一）說教材
1．教學內容的地位和作用
紙的造型（之一）是浙江省義務教學國中美術第四冊第二部分手工製作中一個教學內容，在手工製作中紙的造型是培養學生慧眼、巧思、妙手的有效途經。同時也為學習第六冊紙的造型（之二）奠定基礎。
2．教學目標
根據美術教學大綱，依據對教材具體內容的分析和對學生實際情況的瞭解，以學生的認知水平為出發點，以為培養學生的造型能力落腳點，我確定本節課三位一體的教學目標。
（1）知識與技能目標
讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的製作方法。
（2）過程與能力目標
學習從平面形態到立體形態的造型，培養學生的體積和空間意識，發展他們的想象力與造型思維能力。
3、教學重點和難點
重點：讓學生掌握簡單的從平面形態到立體形態的製作方法。
難點：在平面形態到立體形態製作過程中雙手的協調配合
（二）說教法
課堂教學中我始終堅持以學生髮展為本，調整教學方式和學習方式。實現教師由知識的灌輸者向學生學習的指導者、促進者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變，使學生由學會向會學轉變。本堂課我採用以下教學方法：
1．情境教學法
本堂課的課間、課尾，我通過圖片、音樂，兩次為學生創設生動直觀的教學情境，使學生認知衝突，教師引導學生自主活動去解決發展的不平衡，啟迪學生的思維，
2．討論互助法
課堂討論，師生互動，生生互動，在師生共同營造的和諧、寬鬆、民主的氣氛中，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態度和情感體驗和互助精神。
（三）說學法
現代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。本堂課我引導學生掌握和運用以下學法。
1．討論法
把學生在製作過程中互相討論促進認識，增進友誼，掌握技能。
2．學生指導法法
以學生指導學生，讓完成好的學生去幫助其他困難的學生，培養班級同學間的一種團結互助精神。
（四）教學過程
我將本課教學過程定位在師生交往、共同探究複習方法，突出對學生自主學習能力的培養。我作了如下教學過程設計。
課前準備
教師：準備多媒體教學輔助，使本節課的教學更加直觀，增加欣賞內容使之教學內容更加豐富，教學更加生動。
學生：為使課堂教學能順利進行，學生在課前準備必須的工具和材料（紙，雙面膠，剪刀）
輕鬆課間
顯示片頭（一首歌曲、教學課題）
讓學生的心逐漸平靜下來，給學習創造一種輕鬆的環境。
匯入新課
讓學生動手摺紙――要求把一張紙折出一個立體的行（培養學生的興趣，使學生更加直觀的瞭解什麼叫紙的造型――就是把一張平面的紙塑造成一個立體的行。
講授新課
（一）作品欣賞
開闊學生視野，瞭解紙造型的作用和各種形式，揭發求知慾，促進課堂氣氛。
（二）技法講解
1、（繪、剪、劃刻、切割、摺疊、包折、捲曲、組合、貼上）讓學生知道通過這些手法可以創造出更加生動的形象。我主要通過具體的作品使學生來了解這些技法的運用。
2、通過提問討論的形式使學生掌握紙的造型製作圖示中各種線條的作用（提問討論加深學生了解）
（三）練習
製作書中的公雞使剛學的知識得到應用鞏固在學生練習過程中以學生輔導學生的方法來完成這次練習，培養了同學間的一種相互協作精神，同時使更多學生能得到輔導上課效率更高。
紙 的 造 型
教學目標
1、讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的製作方法。
2、學習從平面形態到立體形態的造型，培養學生的體積和空間意識，發展他們的想象力與造型思維能力。
教學重點
讓學生掌握簡單的從平面形態到立體形態的製作方法。
教學難點
在平面形態到立體形態製作過程中雙手的協調配合
課前準備
製作《紙的造型》多媒體輔助，讓學生在課前做一個摺紙作品。
教學過程
第一課時
上課，師生問好！
匯入
讓學生動手摺紙――要求把一張紙折出一個立體的行
（三）學習新知
1、用多媒體輔助的形式讓學生欣賞一些紙的造型作品使學生明白用一些平面的紙也能做出如此漂亮的造型（揭發學生的興趣）
2紙造型的手法
（繪、剪、劃刻、切割、摺疊、包折、捲曲、組合、貼上）讓學生知道通過這些手法可以創造出更加生動的形象。
3線條所表現的意思
表示向下折
表示向上折
表示輪廓線
表示貼上部分
（四）練習
製作26頁公雞（根據書中的圖示製作）
折 畫 剪 刻 折
（五）輔導
由完成早並且做得好的學生進行輔導（每組一個）
做得快的同學根據26頁的圖繪製並折動物一個小結
主要講評學生的課堂練習為主
（七）下課
評課稿（美術課）
本節美術課，潘老師在課前作了精心的準備，製作了一個多媒體輔助，節省了教師的板書和講解時間，為學生創設了更多地動手時間，更為重要一點是通過多媒體輔助教學，更加加深了學生對紙造型的直觀形象，對完成本次課的教學目標起到了很重要的作用。
本次課教學目標明確，教學步驟安排合理，學生從開始匯入到最後完成紙雞的製作，完成了本次課課前預定的教學目標。
課堂氣氛活躍，學生動手進行製作的熱情高漲，動手製作的時間也較多，充分體現了學生主體性地位，特別是課的匯入，讓學生自己動手摺出一種紙的造型，發展了學生個體創造性思維能力，這點很好。
通過多種教學手段，基本解決了本次課的教學重點，如利用媒體工具和學生的示範製作，使學生基本掌握了從平面形態到立體形的製作方法。
建議：（1）提高評價機制的靈活性。
（2）出現了雞重心問題，未能最好的解決辦法。
國中美術說課稿 篇5
一、 教材分析
（一）教學目標
本課作為國中整個美術教學的開篇，對後面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步瞭解什麼是美術，美術的分類，以及學習美術的意義，由此培養學生“審美的眼睛”。
（二）重點：
培養學生審美的眼睛，讓學生了解美術的種類，認識美術對於個人未來人生髮展的重要價值和意義。
（理由：審美應是一種主動地行為，因為生活中不是缺少美，而是缺少發現。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會看和主動。）
（三）難點
如何結合例項講清美術的主要分類、美術的概念和認識美術作品的材質、形式和內容特徵。（理由：由於學生原有知識基礎的制約，對新概念的理解必然有一定的難度。）
（四）內容結構
本課主要分三個部分，第一部分提出什麼是美術，第二部分說明美術的分類，第三部分是學習美術的意義。
二、教法：
本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我採用了講授法、對於相關的作品採用小組討論法。
三、學法：
本課從最基本、最核心的內容入手，運用學生討論、欣賞為主，教師點撥為輔的教學方法，充分激發學生學習美術的興趣，讓學生在欣賞、討論、憧憬中愉快地度過四十五分鐘。
四、教學手段：
多媒體課件
五、教學過程：
1 、匯入：一、課堂討論——你認為什麼是美術?(3—5分鐘)
1．學生四人一組展開討論。2．教師指名讓學生以舉例的方式，說出自己的見解。①大部分同學只能說出畫畫是美術，個別同學可能會說出建築設計、雕塑設計、服裝設計、陶瓷設計等是美術，教師首先肯定他們的說法。②緊接著教師引導從早晨一起床開始說起。
教師：床——傢俱美術、被面——染織美術、衣服——服裝美術、牙膏、牙刷、梳子、臉盆、盤子、筷子等——工藝美術、自行車——工業美術、教室——建築美術、室內裝修——環藝設計。
學生：尺子、書包、小盒、頭花、手錶、鞋子、冰箱、電視、書法、攝影等，這些都是美術。
結論：大家生活中無時無刻都離不開美術。
匯入新課板書課題——美術的世界(5—8分鐘)
教師重點講解並出示幻燈片(本環節以教師引線，學生舉例，教師補充說明為主)。
1．美術的含義(教師口述內容並重點解釋)
教師活動：展示圖片：齊白石的《荷花蝌蚪圖》等中國畫作品和蒙克的《吶喊》等油畫作品。
提出問題：完成這幾幅作品的材料是什麼？
學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。
教師點評：大家對美術作品的這些認識，都涉及到了美術定義的問題。
2.美術的分類（15—20分鐘）。
基本內容：美術包括：①繪畫：東方繪畫[中國畫(人物、山水、花鳥)、日本畫等]、西方繪畫(水彩、水粉、油畫、素描等)②雕塑：圓雕(完全立體的可以四面欣賞的一種雕塑)、浮雕(半立體的，浮著在另一平面上的一種雕塑)。⑧工藝美術：傳統手工藝(象牙雕、玉雕、金銀首飾等)、工業美術(電視、洗衣機、交通工具、花布、陶瓷等)、商業美術(裝潢、廣告、櫥窗等)。④建築：公用建築(學校、商場、體育館、公園等)、民用建築(居民樓、四合院、農舍等)、紀念性建築(人民英雄紀念碑、紀念堂等)。另外書法、攝影、篆刻等也屬於美術範疇。
繪畫和雕塑屬觀賞性藝術(滿足精神生活需要)；工藝美術和建築屬於實用性藝術(滿足物質生活需要同時也可滿足人們審美的需要)同樣具有觀賞價值。
教師活動：（1）、分別展示繪畫、雕塑、建築、工藝美術、書法、攝影、篆刻的圖片。
（2）、提出問題：這些美術作品有什麼不同？（提示：造型的、材料等）
（3）、學生回答，總結有關理論和觀點。
學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。
（設計理由：在欣賞圖片中，逐步訓練學生區分不同美術形式的能力。）
3、美術的作用。（7—10分鐘）
總體而言，美術作品的作用包括教育作用、認識作用、審美作用。
教師活動：（1）出示幻燈片
提出問題：A、各個圖片分別給大傢什麼資訊？（老師給予引導。）
B、大家為什麼要學習美術呢？
學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇於回答問題。
（能力拓展：讓學生開動腦筋，列舉自己生活中所發現和存在的美術元素，訓練主動思維的習慣）
4、課堂回顧：（2分鐘）
這節課，大家學習了美術的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術的作用等，使大家從巨集觀上認識了美術的基本知識，為大家今後進一步學習相關的知識打下了基礎。
5、課堂小結：（3分鐘）由此可見，大家的生活離不開美術。當你需要穿一件漂亮的衣服時，是不是需要有人來設計？當你走進飯店吃飯時，需要不需要色香味俱全的菜餚呢？當你住在一間低矮的平房裡，你想不想住進一座舒適美觀的大樓呢？當你住在家離學校較遠，你想不想騎一輛既好看又輕鬆的自行車呢？但是，這一切都需要有人來設計。而未來的設計者就在你們中間，所以，你們一定要好好學習美術爭取當一名美術設計師，把大家未來的生活創造得更美好。
6、板書設計：
一、什麼是美術 二、美術作品是如何分門別類的？三、美術的作用
繪畫、 篆刻 教育作用
雕塑、 認識作用
建築、 審美作用
設計、
書法、
攝影
國中美術說課稿 篇6
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的內容是國中美術14冊第十課《活潑有趣的帽子和文化衫》。我將從以下幾個方面說課：
一． 教材分析
（一）指導思想：由於學生的日常衣著大多數是學校的校服，或是家長幫他們選購的服裝、帽子，所以，學生們外出旅遊或參加某些活動時，從他們的穿著方面，就很難反映出性格特點和個性品位。其實學生對於衣衫的設計都有自己的想法，本課的設定就是讓學生們親自設計繪製文化衫，這一活動能更好地培養學生的動手能力、審美情趣、體會服裝除了實用功能以外的文化內涵和藝術品味。讓學生盡情發揮想象力，促進創造力的發展。
（二）教學目標的確定
1. 知識目標：
（1） 恰當的圖形、文字或符號在文化衫上的運用。
（2） 用自己喜歡的適合主題的色彩去搭配自己的文化衫。
2. 能力目標：培養學生的想象能力、創造能力和小組合作能力。
3. 情感態度與價值觀目標：發現美、創造美是每位學生都應具備的素質，通過文化衫的設計，讓學生更加認識自我，更好地培養學生的創新思維，培養學生的.自信心，培養學生之間互相協作的精神。
(三）教學重、難點的確定
1. 教學重點：色彩搭配、手工製作和個性化風格的表現。
2．教學難點：怎樣找到適合主體的元素，設計出具有個性的作品，提高學生的審美能力，增強學生對生活的熱愛，培養他們創造美好生活的願望和能力。
3．教學方法：根據本課的教學內容，我主要採取“引導—-自主探究”的方法，以文化衫為線索，充分運用教具，採用展示，啟發、討論、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下，調動學生的積極性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。運用投影、音樂等教學手段，加強教學的直觀性，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。學生分組活動，互評互比，這樣多法並用，即培養了他們集體合作的能力，又啟發了學生思維。
二．教學程式：
本節教學由秀、學、談、做、展、評六個部分組成。
1.秀：學生穿上自己準備的文化衫進行表演，激發學生學習熱情 揭示本課主題。
2.學：通過文化衫秀的欣賞，讓學生了解文化衫的含義、起源、蘊含的意義使學生對文化衫產生不同的情感審美習慣。
3.談：教師通過展示各種圖案的文化衫，豐富學生視覺，讓學生分析製作文化衫適合主體的元素有哪些，教師給予總的歸納，引出下一環節。
4.做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助體現合作精神。
5.展: 讓學生穿上自已做好文化衫進行展示，同時也培養了學生的自我展現能力
國中美術說課稿 篇7
一、說教材
教材是溝通教師和學生的橋樑，因此我會對教材進行深入的分析，我所說課的內容選自河北美術出版社國中美術九年級下冊第5課，本課屬於造型·表現學習領域。主要內容是理解攝影當中一些專業名詞，如鏡頭、蒙太奇、景別、鏡頭運動等，通過觀看攝影作品，掌握攝影的角度，用繪畫或者攝影的方式表現故事指令碼，體會攝影藝術語言的魅力，提升攝影基本素養，開闊眼界。
二、說學情
學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。國中生具有強烈的求知慾和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標新立異，所以在許多方面都表現出強烈的創造慾望。而且國中階段也是培養審美感知能力、美術創造能力和樹立健康的審美觀念的重要時期。但是對於故事的攝影角度和作品情感的表達能力較弱，所以我會採用欣賞視訊資料和小組合作探究的學習方式，豐富學生感受，提升影像表達能力。
三、說教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，根據教材和學情確定了以下三維目標：
知識與技能：瞭解影像藝術的基本語言和造型要素，並嘗試運用影像表現的規律和方法進行創作。
過程與方法：通過嘗試推、拉、搖、移等方法發現運動鏡頭的技巧，並根據情節發展將不同的鏡頭效果進行合理組合，形成創意十足的影像作品。
情感、態度和價值觀：感受影像藝術的魅力，提高對生活的觀察能力。
四、說教學重難點
根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：
重點：瞭解影像的鏡頭，掌握鏡頭的外部運動方法。
難點：合理並有創意的利用鏡頭表現不同的情節特點。
五、說教法、學法
遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，我將採用講授法、小組討論法、練習與實踐指導法，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、攝像機等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。所以針對學生特點，我設計了以下教學環節：
環節一：多媒體展示，匯入新課
我會播放《哪吒之魔童降世》片段，請同學們體會震撼的畫面效果，體會不屈服命運，敢於抗爭的精神。進而理解攝影正是以動態過程，借影像表達深切的思想、情感和觀念。由此匯入課題《用影像表達》。
通過這種多媒體展現的方式匯入，營造活潑的課堂氣氛，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。
環節二：逐步賞析，剖析攝影
1、鏡頭和蒙太奇
我將展示單個鏡頭寵物照，再次將6幅畫面都展現出來，同學們描述故事內容。
通過欣賞，體會鏡頭是構成攝影藝術的基本單位;蒙太奇就是電影鏡頭組合在一起的技巧。
2、比例
其次引導學生對比《黑客帝國》寬銀幕16：9和電視螢幕比例4：3的特點分別是什麼?由此引出寬螢幕視覺衝擊力逼真、強烈;電視螢幕需要預見各事物運動方向，做好構圖。
3、景別
再次我會讓個別學生操作攝像機鏡頭，通過由遠及近的焦距變化，體會拍攝同一事物，構圖上會發生的變化。由此理解景別分為遠景、中景、近景和特寫。
4、鏡頭運動
最後我會組織學生小組討論：分析《英雄》、周星馳、驚慌的人三組影視片段，畫面運動型別和所表達的主題分別是什麼?
由此總結鏡頭的外部運動主要有：推、拉、搖、移、跟。
通過欣賞影視作品，動手操作攝像機，激發學生的探究慾望，提高對攝影相關知識的進一步理解，提高自身攝影的素養。
環節三：深入學習，示範講解
我會用繪畫的形式演示《做家務》鏡頭變化過程，先清掃，後倒垃圾。學生觀摩學習，說出鏡頭運動方式和觀察角度。
通過這樣的方式，逐步引導學生探究攝影指令碼的表現形式，學會選擇更好的攝影拍攝角度，鍛鍊學生的觀察能力，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。
環節四：實踐練習，展示評價
1、佈置活動練習：我會鼓勵學生用手繪或攝影的形式表現一個短故事，並且巡視指導，幫助學生選擇更恰當的角度，表達情感。
2、播放音樂展示作品，採用互評、師評的方式評價學生作品。我會引導學生從想象力、觀察角度等方面進行評價。
這一過程體現了美術課程注重提升學生的動手實踐能力，重視對學生個性和創新精神的培養，讓學生用自己的眼睛去發現美，欣賞美;體現了新課標中教學評價物件和方式多元化的要求，利用互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，活躍課堂氣氛。
環節五：課堂總結，開放作業
1、總結重點知識，並昇華情感，引導學生體會攝影世界所表達的豐富情感，用攝影的眼光看待生活中的美。
2、課後請同學們登入攝影網，蒐集自己喜歡的攝影作品，同學之間互相交流分享。
這一環節落實了新課標中指出的“學生為主體”的教學理念，以學生的學習反饋為標準來提高自身的教學素養，貼合學生學段的教學方法。最後的作業具有拓展延伸的作用，幫助學生進一步提升審美素養，豐富美術積累。
八、說板書設計
為充分體現課程內容，我採用大綱式板書，特點是清晰、直觀、明瞭，重難點突出：