作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的國小二年級語文說課稿：《大自然的語言》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、談話匯入、揭示課題
1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言並非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。
2．出示課題，齊讀課題。
3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。
[本環節以“語言”為切入口，談話匯入，讓學生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓孩子去學習，去發現。]
二、品味詩句，合作研讀
1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。
[在學生閱讀詩歌時讓學生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。]
2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，並把它們填進表格裡，並組織交流。教師根據學生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。
[在這裡通過讀書理解文章內容是三年級閱讀教學的首要任務，在學習詩歌內容時，引導學生用表格法來幫助學習總結。並鼓勵學生能將這種表格學習法運用到其他文章的學習上。這樣既結合語文天地裡的“金鑰匙”的要求加強學生概括能力的練習，又讓學生在今後的學習中“有法可依”。]
3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]
4、品讀揣摩，體會情感。
（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。並說說為什麼喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。
[語文教學應立足文字，所以此處我們又引導學生迴歸文字，找出自己最喜歡的一個小節，在說出自己喜歡該小節的原因時，引導學生充分體會詩中的文字語言美。]
（2）自選最喜歡的一個小節，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎麼讀好這個小節，最後自己放聲朗讀出來吧。
本環節著重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的.神奇，並藉助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。
（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。
[學編詩歌是本課的教學難點，如何化難為易呢？教學時設計了兩處鋪墊，此環節是第一處，旨在讓學生去找找哪些詞語能表達自己發現時的興奮心情，並在師生引讀詩歌時讓學生邊讀邊注意最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]
三、知識拓展，練編詩歌
1、讓學生藉助資料卡，交流收集到的資料。
[這個環節是指導學生學編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學生交流所收集到的大自然的語言，讓學生在創編詩歌時言之有物。這樣指導仿編詩歌也就水到渠成了。]
2、選擇一種你查詢到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。
3、學生交流彙報點評。
四、總結延伸，佈置作業
1．引導學生髮現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。
2．佈置作業
（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。
（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。
[本課教學力求能充分體現葉聖陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學思想，並運用多媒體輔助教學、創設情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學方法，把讀與悟、想與說、課內與課外、科學知識與詩中文字緊密結合、融為一體，使學生獲得基本的情感體驗。]