第一、說教材
“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內涵，並能很好地培養學生當眾即席演講的能力。
第二、說教學目標：
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。
2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。
3、培養學生當眾即席演講的能力。
第三、說教學重點：
人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。
說教學難點：培養學生當眾即席演講的能力。
第四、說學生：
根據城鄉結合的學生來講，要想上一節滿意的口語交際的確不容易，但是隻要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。
第五、說教法、學法：
1、情景教學法。創設情境，雙向互動是本節課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創設故事情景和記者現場採訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發和促進。
2、自主探究合作學習法。本節課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿於整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的夥伴，成為學生解決困難的援助者。
3、評價法。每一個環節的銜接與過渡自然，並交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態。
第六、教學準備：
1、課前收集資料：你心目中最崇拜的偉大人物及事件。
2、準備情境錄影片斷。
第七、說教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄
2、激趣匯入主題：同學們，我們是祖國的'未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？
3、請同學們看一段情境錄影片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什麼，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什麼？（學生交流）
小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，後來才成為有名的建築大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。
（評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）
二、明確目標，暢談理想
1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）
（1）頌英雄，樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現我們的理想。
2、出示（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等於有了靈魂。”你能談談他們有關的事例嗎？
3、小：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典”的第一線你會怎麼做呢？
4、分組討論：那麼，同學們的理想是什麼呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱
，再演講，最後在小組中講，（教師參與討論，適時指導）。
（評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯絡自己的興趣、愛好、嚮往，敢想敢說，激發創新意識，營造創新氛圍。）
三、小組合作，深化認識
（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的距離，需要付出代價。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮鬥，流血犧牲才實現。
2、那麼，怎麼才能讓我們的理想成為現實呢？（告訴你喜歡的同學或老師）提示：在學習上，生活上，遇到困難與挫折你將如何面對呢？（學英雄，樹榜樣，克服困難，增添信心）。
3、歸納：前進途中挫折是難免的，但只要有理想相伴，只要心中亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
（評：“小組合作，深入認識”是重要環節，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。）
四、總結評價，激勵進步
1、暢談理想後，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態）
2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰勝自己是最偉大的勝利。”
3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。
（總評：口語交際是國小語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設定的一項教學內容。《語文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）
說板書：本課板書設計簡潔明瞭，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最後為了激發和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。