作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的國小語文《母雞》說課稿範文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
國小語文《母雞》說課稿1
說教材
《母雞》是義務教育課程標準人教版國小四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護精心照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。
說教學三維目標
1、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
說教學重、難點
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。
2、感受母雞偉大的母愛。
說教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：
1、自主合作探究法。
培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。
2、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
3、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。
4、聯絡實際法。
說教學流程
（一）複習匯入
（二）自主探究
1、作者為什麼討厭母雞？
2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？
3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裡呢？
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。
《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文字的情感體驗。
（三）展示交流
在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解。“以讀為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反覆讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯絡生活實際來理解。
國小語文《母雞》說課稿2
教材分析：
《母雞》是人教版課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；後半部分寫了對母雞的尊敬和讚頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特徵，我確定這篇課文的教學目標為：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）
學情分析：
四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認為學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。
教學方法：
全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展。以此為指導思想，我將採用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。
教學準備：
課前佈置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。
教學過程：
我的教學分三大板塊進行：聯絡生活，質疑匯入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升
一、聯絡生活，質疑匯入。
同學們，生活中你最討厭什麼？（板書：討厭）
同學們，生活中你最不敢討厭什麼？（板書：不敢討厭）
有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可後來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情讚頌起來了，這是什麼動物呢？（學生試猜，之後，教師板書課題：母雞）
是什麼原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這麼個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！
這一板塊中，我讓學生聯絡生活，走近作者，帶著疑問，走進文字，這是比較可行的開課方式。
二、讀書交流，學語習文
1、初讀，整體感知。
（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，並理解“如怨如訴”等難點詞的意思。
（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那麼，第四自然段是寫什麼的呢？起什麼作用呢？
這一環節的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。
2、細讀，悟情悟理。
（1）默讀1—3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然後進行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什麼？）聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）
（2）默讀5—8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考並在課文5—8自然段的最後寫一句話批註：好一隻________的母雞！之後，讓學生彙報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然後，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。
過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。
（3）齊讀第9自然段，討論：
你從中可以感受到作者對母雞的什麼情感？並說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。
（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）
然後，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，並昇華主題——偉大的母愛。
我認為，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”於文字之中，才會有自己的理解，才會有完整的閱讀過程，才會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，才會有切切實實的閱讀能力的提高。
3、美讀，內化語言。
先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，並說說喜歡的理由，然後採用多種形式指導朗讀，例如範讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
好的語言範本，一旦內化成功，將成為滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡並儘可能多地內化它。
4、比讀，感悟表達
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。
提示與啟發：
（1）“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”
（這兩句話在文中分別有什麼作用？）
（2）老舍先生對母雞的情感，原來是 ，後來又變得 。 老舍先生對貓的態度，一直都是 。
（3）“可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。”
（這兩句話在文中分別有什麼作用？）
（4） “說他貪玩吧，的確是呀，要不怎麼一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”
（讀著這樣的句子，你有何感受？）
這一項訓練，我認為是本課的難點，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇佈局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中並沒有關於此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。
三、讀寫結合，遷移提升。
訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
範文示例：
母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什麼心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞啊！
葉聖陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。” 以讀促寫，讀寫結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？
板書設計：
（1—3） 4 過渡 （5—10）
〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助於學生理解課文內容、領悟課文主題、瞭解課文寫法。
國小語文《母雞》說課稿3
一、備課的心理糾結
組內開課，兩週前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時，又覺得有些無從下手，腦子裡總會有好多個方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個環節都想精心設計，與眾不同，但又沒有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個人的智慧顯得如此渺小，上網查閱資料，覺得也不怎麼可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。
課件是自己精心製作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用於課前激趣和課高潮時用語昇華情感，相信直觀感受會讓學生體會更深。
二、教學的基本思路
對課的大環節已經做到心中有數，欣賞圖片，激發興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點，瞭解作者的寫作特點。
1、課始激趣，揭題讀題
從學生喜歡小動物的心理出發：這個單元我們會陸續跟一些小動物交朋友，這節課我們又會和哪種動物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀後的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。
讀後質疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？匯入對文字的學習。
2、自由讀文，瞭解作者的情感變化
請學生自由讀文，糾正難讀字音，劃出並交流直接寫作者對母雞情感變化的句子。
3、品讀交流，瞭解寫法
（1）、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。
抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，瞭解擬人寫法，體會母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發了狂”、“吵得受不了”，瞭解誇張寫法，體現母雞拼命炫耀自己。
（2）、品悟母雞的品質，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。
在讀中品，品中悟，悟中讀，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動作模仿、想象說話、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛。瞭解對比、誇張、擬人等寫法，感受作者生動形象的語言魅力。
（3）、欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。
4、感悟中心、情感昇華
以課文的第九自然段為小結，朗讀理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義，讓學生領悟到作者不僅僅是在讚美雞媽媽，更是在讚美偉大的母親。通過教師聲情並茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以後漫長而又艱難的日子裡，是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對他的母親有著最深厚的感情。”順勢讓學生分享母親對自己的愛的表現，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進行交流，更真切地體會：一個母親必定就是一位英雄。
5、拓展閱讀
推薦閱讀選學課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學生對同類主題的文章有更多的體會。
三、課後的思緒萬千
思維需要不斷的激發，在揣摩教本的過程中，存在著一定的思維侷限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內容，有需要強調的重點，有時卻沒有很好地體現在教學設計上，導致課堂的遊離。深呼吸，前進的道路還很漫長，真的需要再加油，再學習！
國小語文《母雞》說課稿4
一、說教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
二、說目標
1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、說教法
1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。
2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
3、教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。
兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯絡在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。
6、引導學生擴充套件閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
四、說學法
1、課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯絡生活，釋題入文。
2、圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
3、自主學習、合作探究法
讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。
五、說流程
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創設情境、談話匯入。
我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。
2、交流預習、相互評價
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的
相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
3、緊扣問題，自主學文
（1）語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字裡行間，感悟母愛的偉大，然後再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的薰陶。
（2）引導學生進行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？
4、拓展文字、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發學生的思維。
5、 板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。
國小語文《母雞》說課稿5
一、緊扣特點，說教材。
《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。
根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：
1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。
2、通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。
教學重點：通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。
二、促進發展，說教法。
葉聖陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我採用了“一法為主，多法相輔，優化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、範讀、賽讀、反覆導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養。
三、培養能力，說學法。
掌握學法是學生開啟知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：
1、重點詞品讀、批註法。
《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯絡上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基於此課程理念，本課我著重培養學生找關鍵詞，並通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批註上自己點滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。
四、循序漸進，說程式。
本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：
1、談話，引入課題。
2、初讀，整體感知。
3、品讀，感受母愛。
4、拓讀，昇華情感。
5、細讀，領悟表達。
自主選擇作業：
1、積累課文優美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《痴雞》。
3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。
總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，瞭解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及裡、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。
國小語文《母雞》說課稿6
各位評委老師：
大家好！今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。
一、說教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標： （一）知識技能目標：
1、認識會寫本課12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。 4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。。
（二）情感目標：感受偉大的母愛。
（三）本課的教學重點是：
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
（四）教學難點是：
學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
二、說教法和學法。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的教學方法如下：
1、情景設定法。
2、提問法。
3、點撥法。
蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性，學法具體如下：
1、圈點標註法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質疑法。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律 ，我設計了以下幾個教學環節：
第一環節：創設情境，匯入新課。
興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？
板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在匯入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯絡課文，理解詞義。
同時可提出問題：作者開始討厭母雞，後來為什麼又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什麼 不討厭母雞了？
學生讀後彙報，師板書： 一向討厭、不敢再討厭
這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。 第三環節：研讀賞析，體驗情感。
新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度
安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。
接下來學習第一部分
1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什麼討厭母雞？帶著問題學習課文。
2、母雞的叫聲有什麼特點？ 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什麼？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。
然後學習第二部分
1、安排學生齊讀，思考為什麼後來不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什麼說母親是偉大的，作者為什麼稱母雞為母親呢？為什麼說母親就是英雄？？？
2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。
（1）我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）
課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。
教師適時指導朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的'動作讀出它的認真負責來）。 讓學生回憶一下，剛才怎麼學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌（說），最後再讀讓y自己感受最深的句子。
（2）請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。
①品讀句子：
結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什麼會消廋許多呢？這體現了母雞什麼樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）
是呀，母雞的心裡只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。。
②讀一讀，比一比。
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什麼是英雄。
讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。（齊讀）
（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價後，我通過佈置作業 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。
這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計。
好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內容和特點，我是這樣設計了板書的：
18
母雞
一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發了狂 負責 母親 慈愛 （偉大） 勇敢 辛苦
該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。
總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收穫，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。
國小語文《母雞》說課稿7
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。
第一部分：說教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出：教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。
第二部分：說教學三維目標
1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“悽慘”等詞語。
2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。
第三部分：說教學重難點
1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。
第四部分：說教學準備
1、學生收集關於母愛的名言並背誦一、兩句；
2、課前習作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
第五部分：說教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：
1、課前預習法。
讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯絡實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
六、說教學流程。
（一）談話匯入法。
以母愛為話題匯入。先問：在家裡，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什麼討厭母雞？
2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）
3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裡呢？細讀5—8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫——批註——交流）
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文字的情感體驗。
（四）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶著對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯絡生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因為母雞成為母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本資訊。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯絡生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。
3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發著學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。
結尾小結：
有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”後，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學生對文字主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。
（七）作業選單。
把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。
（八）板書設計附板書設計：
16母雞
一向討厭：無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀
不敢再討厭：負責 慈愛 勇敢 辛苦
好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋樑，是實現教學目標的巨集偉藍圖。
總之，在這節課上，我以學生為主體，教師為主導，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感薰陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念。
我的說課完了，謝謝大家！