一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本單元是國中英語新教材第三冊第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型Used to 為主要學習任務，並且設定任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。
2.教學目標
(1)知識目標
重點詞彙
●Used to, dark, spider, insect
●Used to
●Conjunction but
重點句型
●Mario used to be short.
●Yes, he did. Now he’s tall.
●I used to eat candy all the time.
● Did you ?
●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.
(2)能力目標
1)依託本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養學生運用語言的能力。
2)培養學生善於聽說、樂於聽說的良好習慣和學習能力。
3)運用CAI或圖片，充分調動學生的感官，培養觀察力和注意力。
4) 在表演中培養學生樂於表達的人際交往能力和知識創新能力。
(3)、重點和難點
重點： used to句型。
難點：used to句型在日常生活中的運用。
確立重點與難點的依據：
根據教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，創設一定的語言情景，這樣可以激發學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最後通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、說教法：
教學內容的核心要求符合科學規律、認識規律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發興趣，調動思維，培養創新能力，力求簡練、正確、系統。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。採用視聽法、問答法，和情景交際法，並把競爭機制引入課堂。
(1)視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說、的練習機會
(2)問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得資訊，習得英語。
對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。
四、學法設計：
本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論自己和他人過去經常做的事，在對話中學習並鞏固本單元的知識點。因此，在教學中，教師主要是讓學生學會讓學生學會：
1)課前預習，嘗試自學。
2)課堂認真聽講，養成好習慣;提高學習效率。
3)複習鞏固，拓展新知。
五、課時安排：本單元分五課時完成。