《世界文化之旅》是國中的思想品德課程，以下是本站小編為大家整理的關於《世界文化之旅》說課稿，希望大家喜歡!
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界文化之旅》是人教版《國中思想品德》八年級上冊第三單元第五課第一框題。本框分 “豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從節日、標誌、代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，接著介紹不同國家的文化特別之處，懂得文化沒有優劣之別，既要尊重本民族文化的價值，又要尊重其他民族文化的價值，以平等的態度對待不同的文化。
二、說學情
深入分析教材後，合理把握學情是上好一堂課的基礎。
隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不甚瞭解或不屑於瞭解;有些同學對外來文化持有偏見，採取防衛的態度;有些同學在進行跨文化交流時會產生溝通障礙等問題。我們應該給予學生恰當的指導，才能培養出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。
三、說教學目標
根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：
【情感、態度與價值觀目標】
激發熱愛自己民族文化的情感，樹立開放的、發展的、平等的、相互尊重的健康文化心態，增強海納百川、有容乃大的寬容精神。
【能力目標】
通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性;提高蒐集資訊、處理資訊、分析解決問題的能力。
【知識目標】
認識文化的多樣性和豐富性;明確在面對文化差異時應該持有客觀、平等、寬容的正確態度。
四、說教學重難點
結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
瞭解文化的多樣性和豐富性。
【難點】
明確對待文化多樣性的正確態度。
五、說教學方法
那麼為了實現教學目標，突出重點突破難點，結合學生的認知特點，在過程中，我準備採用多媒體教學法、小組討論法、情境創設法相結合的教學方法，加強學生對文字內容的深入解讀，培養學生的獨立思考和語言表達能力，引導學生認識文化的多樣性和豐富性，激發熱愛自己民族文化的情感，明確對待文化多樣性的正確態度。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這一堂課的教學過程。
環節一：圖片匯入
良好的匯入能架起老師與學生的橋樑，吸引學生的注意力，也能架起學生與課文的橋樑，激發學生的學習興趣。我將利用多媒體依次播放春節、元宵節、中秋節、聖誕節的圖片，提問學生“這4幅圖片分別代表了哪些節日?”得到諸多回答之後，順勢匯入新課。
這樣設計可以引起學生的好奇與求知慾，從而激發學生興趣，併為新課教學做準備。
環節二：講授新課
在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養學生的學習能力。
(一)豐富多彩的文化
我會先根據上節課的安排，請學生以小組為單位，選派小組代表展示各小組課前蒐集的節日資料，包括中國和外國的傳統節日的來歷及內涵。如中國的春節、端午節、七夕節等，巴西的狂歡節、韓國的韓文節等。由此，使學生理解文化多樣性和豐富性往往通過各具特色的文化習俗表現出來。
接著，我會請學生自主閱讀教材中的“日本-櫻花;安徒生-丹麥”的相關資料，採用提問的方式，讓學生說出不同國家文化的標誌和代表人物。如“中國-長城，美國-自由女神像，孔子-中國，歌德-德國……”使學生理解不同的國家和民族的不同文化，有著各自的標誌和代表人物。這樣設計有利於學生豐富自己的知識面，對文化多樣性和豐富性形成直觀的認識和理解，為後面的授課打基礎。
(二)和諧的文化樂章
我會請學生分角色扮演“欲窮千里目，更上一層樓”的翻譯故事，體會語言文化的差異，並試著舉出漢語吸引外來語的例子，如“coolà酷”“長腿歐巴”等。但也要讓學生們明白：語言不分優劣，文化各有千秋。在經濟全球化的背景下，各國文化應當相互融合、相互促進，多元和諧。在此基礎上，我會丟擲一個問題“有人說全球化就是標準化，你同意這種說法嗎?”學生在回答的過程中，可以更深刻地認識到：全球化並不等於同質化、模式化。每一種民族文化都有其自由生存和發展的權利，不同民族的'優秀文化成果都蘊涵著人類文明的成果。通過情境創設的方法，有利於調動學生學習的積極性，使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平。
最後，我打算直接丟擲一個問題：“在經濟全球化的浪潮中，我們到底應該以什麼樣的態度面對文化差異呢?”請學生結合文化多樣性的已有認識，自由發言，引導學生認識到：面對文化差異，既不能排斥，也不能全部接收。我們主張各國文化相互借鑑、求同存異，共同繁榮。通過發言探討，學生可以鍛鍊自己的思維能力、語言表達能力，真正樹立開放的、發展的、平等的、相互尊重的健康文化心態，增強海納百川、有容乃大的寬容精神。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高這一環節重在考查學生學以致用的能力，我會運用多媒體展示費孝通的一句話：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”然後請學生分組討論，運用本堂課所學知識談談自己的看法。
這個環節的設定一來可以考查學生的綜合分析能力，二來可以深化對文化多樣性的正確態度。每個國家既要看到自己的長處，弘揚自己優秀的文化傳統，也要欣賞別人的長處，把別人優秀文化拿來進行學習，相互借鑑、取長補短，展現一個多彩的文化世界。
環節四：小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，根據本框的內容特點及學生學習的特點，在課程即將結束時，我採用了師生共同總結的形式。這一環節可以簡單扼要地回顧本課的內容，突出重難點，達到鞏固知識的目的。
授課結束後，我會給學生設定一個蒐集資料的作業，讓學生蒐集各國人民尊重文化多樣性的例項，與同學分享交流。通過作業，進一步加深學生對本節課知識的理解和掌握，並提高理論聯絡實際的能力。
七、說板書設計
優秀的板書是一堂課的的袖珍版，是課堂內容最精華的體現。在這堂課中，我根據教材內容，設計了以文化和態度兩方面展開的提綱式板書，力求突出重點，直觀簡潔，做到層次分明。讓學生獲得更直觀的印象以及與本文相關知識。