導語： 分享了一篇關於國中的美術紙造型說課稿，希望大家喜歡。
（一）說教材
1．教學內容的地位和作用
紙的造型（之一）是浙江省義務教學國中美術第四冊第二部分手工製作中一個教學內容，在手工製作中紙的造型是培養學生慧眼、巧思、妙手的有效途經。同時也為學習第六冊紙的造型（之二）奠定基礎。
2．教學目標
根據美術教學大綱，依據對教材具體內容的分析和對學生實際情況的瞭解，以學生的認知水平為出發點，以為培養學生的造型能力落腳點，我確定本節課三位一體的教學目標。
（1）知識與技能目標
讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的製作方法。
（2）過程與能力目標
學習從平面形態到立體形態的造型，培養學生的體積和空間意識，發展他們的想象力與造型思維能力。
3、教學重點和難點
重點：讓學生掌握簡單的從平面形態到立體形態的製作方法。
難點：在平面形態到立體形態製作過程中雙手的協調配合
（二）說教法
課堂教學中我始終堅持以學生髮展為本，調整教學方式和學習方式。實現教師由知識的灌輸者向學生學習的指導者、促進者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變，使學生由學會向會學轉變。本堂課我採用以下教學方法：
1．情境教學法
本堂課的課間、課尾，我通過圖片、音樂，兩次為學生創設生動直觀的教學情境，使學生認知衝突，教師引導學生自主活動去解決發展的不平衡，啟迪學生的思維，
2．討論互助法
課堂討論，師生互動，生生互動，在師生共同營造的和諧、寬鬆、民主的氣氛中，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態度和情感體驗和互助精神。
（三）說學法
現代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。本堂課我引導學生掌握和運用以下學法。
1．討論法
把學生在製作過程中互相討論促進認識，增進友誼，掌握技能。
2．學生指導法法
以學生指導學生，讓完成好的學生去幫助其他困難的學生，培養班級同學間的一種團結互助精神。
（四）教學過程
我將本課教學過程定位在師生交往、共同探究複習方法，突出對學生自主學習能力的培養。我作了如下教學過程設計。
課前準備
教師：準備多媒體教學輔助，使本節課的教學更加直觀，增加欣賞內容使之教學內容更加豐富，教學更加生動。
學生：為使課堂教學能順利進行，學生在課前準備必須的工具和材料（紙，雙面膠，剪刀）
輕鬆課間
顯示片頭（一首歌曲、教學課題）
讓學生的心逐漸平靜下來，給學習創造一種輕鬆的環境。
匯入新課
讓學生動手摺紙――要求把一張紙折出一個立體的行（培養學生的興趣，使學生更加直觀的瞭解什麼叫紙的造型――就是把一張平面的.紙塑造成一個立體的行。
講授新課
（一）作品欣賞
開闊學生視野，瞭解紙造型的作用和各種形式，揭發求知慾，促進課堂氣氛。
（二）技法講解
1、（繪、剪、劃刻、切割、摺疊、包折、捲曲、組合、貼上）讓學生知道通過這些手法可以創造出更加生動的形象。我主要通過具體的作品使學生來了解這些技法的運用。
2、通過提問討論的形式使學生掌握紙的造型製作圖示中各種線條的作用（提問討論加深學生了解）
（三）練習
製作書中的公雞使剛學的知識得到應用鞏固在學生練習過程中以學生輔導學生的方法來完成這次練習，培養了同學間的一種相互協作精神，同時使更多學生能得到輔導上課效率更高。
紙 的 造 型
教學目標
1、讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的製作方法。
2、學習從平面形態到立體形態的造型，培養學生的體積和空間意識，發展他們的想象力與造型思維能力。
教學重點
讓學生掌握簡單的從平面形態到立體形態的製作方法。
教學難點
在平面形態到立體形態製作過程中雙手的協調配合
課前準備
製作《紙的造型》多媒體輔助，讓學生在課前做一個摺紙作品。
教學過程
第一課時
上課，師生問好！
匯入
讓學生動手摺紙――要求把一張紙折出一個立體的行
（三）學習新知
1、用多媒體輔助的形式讓學生欣賞一些紙的造型作品使學生明白用一些平面的紙也能做出如此漂亮的造型（揭發學生的興趣）
2紙造型的手法
（繪、剪、劃刻、切割、摺疊、包折、捲曲、組合、貼上）讓學生知道通過這些手法可以創造出更加生動的形象。
3線條所表現的意思
表示向下折
表示向上折
表示輪廓線
表示貼上部分
（四）練習
製作26頁公雞（根據書中的圖示製作）
折 畫 剪 刻 折
（五）輔導
由完成早並且做得好的學生進行輔導（每組一個）
做得快的同學根據26頁的圖繪製並折動物一個小結
主要講評學生的課堂練習為主
（七）下課
評課稿（美術課）
本節美術課，潘老師在課前作了精心的準備，製作了一個多媒體輔助，節省了教師的板書和講解時間，為學生創設了更多地動手時間，更為重要一點是通過多媒體輔助教學，更加加深了學生對紙造型的直觀形象，對完成本次課的教學目標起到了很重要的作用。
本次課教學目標明確，教學步驟安排合理，學生從開始匯入到最後完成紙雞的製作，完成了本次課課前預定的教學目標。
課堂氣氛活躍，學生動手進行製作的熱情高漲，動手製作的時間也較多，充分體現了學生主體性地位，特別是課的匯入，讓學生自己動手摺出一種紙的造型，發展了學生個體創造性思維能力，這點很好。
通過多種教學手段，基本解決了本次課的教學重點，如利用媒體工具和學生的示範製作，使學生基本掌握了從平面形態到立體形的製作方法。
建議：（1）提高評價機制的靈活性。
（2）出現了雞重心問題，未能最好的解決辦法。