作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的國小資訊科技教學說課稿模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小資訊科技教學說課稿1
一、教材分析
本課是人民教育出版社出版的國小資訊科技課本xx級上冊第xx課的內容。本課是在學生已經掌握了xxxxxx之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會xxxxxx。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。
二、學情分析
從心理特徵來講，20xx年級的學生具有很強的好奇心，開始具有一定地探索能力。從認知特徵來講，大家在生活中對計算機已經有了一定的瞭解，並且充滿了對新學科的好奇。
三、教學目標分析
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
1、認知目標：瞭解xxxxxxx，掌握xxxxxxx的基本操作;
2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力;
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操;
四、教學重點與難點
本課教學的重點是：學生通過本節課的學習，掌握xxxxxxx的用法/操作;
本課學習的難點是：能靈活運用xxxxxxxxxx，
五、教法與學法
《國小資訊科技課程標準》指出，中國小資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生製造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。
1、 創設情境法
在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據資訊科技學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
3、 任務驅動法
通過為學生設定具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。
4、 分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、 遊戲教學法
通過引進一些遊戲，激發學生的學習熱情。
6、 輔助教學法
利用指法練習軟體CAL進行指法教學與指法訓練。
7、 競賽活動法
通過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。
在學法上，該年齡段學生對資訊科技課非常感興趣，樂於探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據本課教學內容和資訊科技學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：
1、創設情境，匯入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然後我提出：這樣的視訊(動畫、畫面)我們也能製作，大家想不想也來動手製作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧。通過這樣的設計，建立了輕鬆愉悅的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。
2、提出任務，探索新知
任務一：
由我來通過螢幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼?(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生xx_分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。
任務二：如果xxxxxxxx，我們接下來該如何操作呢?
在這一環節裡我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時需要的補充，完成設定的任務。
設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然後互相討論補充，教師總結。
任務三：xxxxxxxx，這是與xx學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然後製作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最後由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。
3、實踐操作，評價提高
以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新能力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課內容進行梳理歸納，並對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最後，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。
4、回顧總結，佈置作業
在這一個環節，我會讓同學們一起進行總結，我最後做一個補充，把主動權交給學生。最後，我會佈置這樣一個作業,通過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書設計
本節課的板書我採用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。
國小資訊科技教學說課稿2
各位評委、各位同行：
大家好！
我是富拉爾基區和平街國小校的參賽選手李明遠，今天我說課的內容選自人民教育出版社所編寫的《資訊科技》三年級下冊第三課《儲存資料》。
一、教材分析
從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查詢網路資訊，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。而且學生對於探索網路世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，誇美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握儲存網頁、圖片以及部分文字等資訊，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮著舉足輕重的作用。
二、學情分析
三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。
三、教學目標
依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:
1、掌握儲存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。
2、培養學生的操作能力、處理運用資訊的能力和創造能力。
3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
四、教學重難點
教學重點：親歷、體驗、探索，掌握儲存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。
教學難點：儲存整個網頁。
五、教學方法
本節課採用的教學方法是情景導學法和任務驅動法
⑴情景導學法
為了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，我在本節課的開始環節設計了一個例項，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。
⑵任務驅動法
為了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師佈置任務，並給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨著的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對於學習資訊科技學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。
六、教學流程
圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先後三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最後確定教學流程如下：
（一）創設情境，引出課題
資訊科技教學，要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。
所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網路世界裡暢遊穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什麼組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什麼組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁儲存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。
有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，並且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，為新課的學習奠定基礎。
（二）探索新知，完成任務
立足原有平臺，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：
1、教師引導，學習新知
儲存一個網頁。以網頁為例，該網頁主要介紹一些關於花朵方面的知識，與科學課有聯絡。
訪問網站-—單擊相關連結——顯示相應的網頁——開啟“檔案”選單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文件”的資料夾——可以命名，單擊“儲存”按鈕
此過程講授後請學生上臺操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要註明出處，以提高國小生對智慧財產權的認知。
“儲存網頁”的步驟非常簡單，但對於孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這裡，我設計“教師示範、學生示範、小組合作示範”等幾種形式，鞏固新知。
2、小組合作、共同學習
激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的'。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作為教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時瞭解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：儲存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的複製與貼上很相似。並且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、彙報員。但並不是說每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，瞭解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開闢蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。
儲存方法：
開啟網頁—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入檔名—儲存圖片。
這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。
3、自主探究、學習新知
本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之儲存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，為學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握儲存網頁上文字的方法。
教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎麼辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！
學生自主探究，教師指導。
儲存方法：
訪問網站——選文字——複製——單擊“記事本”——貼上——儲存檔案
（三）佈置任務、綜合練習
為了更好的使學生體會到網路世界的精彩和掌握本節的教學內容，並且能夠體現學科整合的特點，即：在資訊科技教學中體現語文教學，向同學佈置了下面的任務，讓學生查詢語文課本中的相關的圖片資訊，並且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然後通過網路，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料儲存起來，並且告訴學生，如果在以後的語文教學中用到這些圖片，可以到這裡來查詢，有條件的話，可以打印出來。
教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之後，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，並且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。
（四）、課堂小結、自我評價
給出一張評價表。讓學生認真填寫。並且彙報自己的填寫情況，說說你填寫後的感受，你有什麼想法？
學生自評、互評，衡量自己的學習情況，瞭解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。
讓學生感到學習知識的快樂與輕鬆，原來自己比想像中的更強。
七、教學反思
1、在本節課的教學中，我採用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕鬆的課堂氛圍中完成了學習任務。
2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。
3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。
4、佈置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片儲存，真正地做到了知識的學以至用。
5、在最後的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。
6、在彙報學習、操作情況時，學生有隻會做不會說的現象，在以後的教學中，我會更加註重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。
以上是我的說課，謝謝各位評委和網友的聆聽！