高中地理在大學聯考中佔有一定的比重，不可輕視。下面是高中地理優秀說課稿的內容，歡迎閱讀！
一.背景分析
(一)說教材分析
《自然界的水迴圈》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發學生求知慾，又為後面章節的學習作鋪墊。
本節課由“相互聯絡的水體”和“水迴圈的過程和意義”兩部分內容組成。“相互聯絡的水體”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關係作了簡要的介紹，為學習水迴圈的學習作基礎知識方面的鋪墊。“水迴圈的過程和意義”部分內容是本節課的重點內容，緊緊圍繞 “水迴圈示意圖”以海陸間迴圈(又稱大迴圈)為主介紹了水迴圈的過程和主要環節，分析了水迴圈的地理意義。
(二)說學情分析
高一學生具備由盲目階段向自覺階段發展過渡的心理特點;他們的認知能力的發展將接近於成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。
高一學生對一些地理表面現象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的`特點;已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態變化，對物態變化中吸、放熱也有一定的瞭解;學生要掌握的是水迴圈過程及其意義、河流的補給等內容。
(三)說教師自身
所謂“知己知彼，百戰百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。
根據MBTI心理型別理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據學生的不同性格、成績、性別等組成異質小組，採用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環境，從而使教學效果達到優化。
二.教學目標
(一)說課標
本節課所涉及的內容標準是“運用示意圖，說出水迴圈的過程和主要環節，說明水迴圈的地理意義”，其中“說出”水迴圈的過程和主要環節，為“瞭解”的水平;“說明”水迴圈的地理意義，為“理解”的水平，為本節課的重點。
(二)說教學目標
根據以上對教材、課標的分析，並結合學生的認知水平和思維特點，確定本節教學目標如下：
1 知識與技能
1)知道水的三態變化，說出水圈的構成。
2)繪製水迴圈示意圖，結合示意圖說出水迴圈的過程。
3)舉例說明水迴圈在塑造地表形態的影響。
2 過程與方法
1)通過繪製“水迴圈示意圖”，學會繪製簡單地理示意圖的方法。
2)通過結合“水迴圈示意圖”、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。
3)通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水迴圈的影響，學會運用地理知識解決問題的方法
3 情感態度與價值觀
1)通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養成節約用水的習慣。
2)通過聯絡生活中的實際問題，激發主動探究生活中的地理知識的興趣。
3)通過水迴圈運動的學習，體會到物質的運動有自身的運動規律，人類活動應遵循自然規律。
三.教學重點、難點
(一)說教學重點：水迴圈的過程和意義
教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯絡的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境和諧發展的觀念。
(二)說教學難點：不同水體相互補給的關係
目前學生對各區域的特徵瞭解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關係不易理解。
四.教學策略
(一) 說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特徵，培養分析問題和解決的能力，主要採用以下教學方式：
1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理資訊基礎上，師生共同繪製水迴圈示意圖，利用水迴圈示意圖來說出水迴圈的過程與主要環節。
2、案例分析法：(黃河斷流問題)通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水迴圈的環節產
生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養能力、提高素質的目的。
3、探究教學法：概括出水迴圈意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視訊材料以及文字、
數字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養分析、探究的能力。
(二)說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水迴圈的過程並學會繪製水迴圈示意圖;
2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水迴圈的影響。
3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的例項探究出水迴圈的意義，學會撲捉生
活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。