在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的國小四年級數學優秀說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小四年級數學優秀說課稿1
一、 說教材
我說課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節課以學生的好奇心為突破口，激發學生的興趣，通過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、 說教法和學法：
新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景，讓學生自己去發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。 依據本節課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為：
1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，並知道它的度數。
2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，並讀出度數。
3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。
4、通過小組合作學習，培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇於探究的能力。
本課的教學重點是：認識量角器，並正確使用量角器。
教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環節達成教學目標，突破重難點：
1、 創設情境、激趣引入；
2、 合作交流，觀察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習，拓展延伸；
5、歸納小結，昇華認識
（一）創設情境、激趣引入。
出示簡筆畫並提問：大家從這兩幅簡筆畫中發現了什麼？學生通過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你瞭解哪些關於角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發他們的學習慾望。在此環節根據國小生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的興趣，順利匯入新課的學習。
（二）合作交流，觀察研究
首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什麼？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究並親自將自己的發現通過小組的形式表達出來，培養學生的觀察能力和表達能力，並使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位，並觀察1度角的'大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規律；接著讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個才正確，為什麼？ 根據學生已掌握的知識：銳角小於90°，鈍角大於90°，自己去發現問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利於培養學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為後一環節做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環節一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什麼好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，並與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數學語言，並及時糾正，針對難點，設計兩個問題：
1、量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎麼辦？
2、看度數時，有兩個數，應該怎麼看？什麼時候看內圈，什麼時候看外圈？
引導學生對知識進行概括總結，有助於知識的積累和深化，是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最後，教師在學生的基礎上進行總結方法，並電腦課件重現量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。
整個環節，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，並充分利用
（四）趣味練習，拓展延伸
練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次：
（1）量一量，排排隊
動手用量角器量一量下面各個角的度數，並用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時瞭解學生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個角的度數，並擺出75 120 135 180
（3）剪一剪，量一量
動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數整個練習環節，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現，去創造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。
（五）歸納小結，昇華認識
首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什麼？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能瞭解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。
國小四年級數學優秀說課稿2
一、說教學內容
我今天說課的內容是蘇教版教材國小數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。
二、說教材分析
本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，採取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今後的小數、分數混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法
根據課程標準和教學內容並結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：
（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，並能正確地脫式計算。
（2）讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
（3）讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯絡，增強應用數學的意識。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，並能正確地脫式計算。
四、說教具準備：
課件出示P30主題圖，和習題圖。
五、說教學法、學法
著名的教育家葉聖陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、說教學過程
為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環節：
一、創設購物情境，自主解決問題
情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店裡都有哪些學習用品？它們的單價各是多少？
根據圖中提供的資訊，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。一個
學生提出問題，全班同學口答。
【設計意圖：數學源於生活。首先呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯絡。】
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習慾望，讓學生動發現方法、總結規律。分為五個步驟：
1、課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎？”絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學彙報，我及時板書：先算3本筆記本多少錢？出示算式
5×3=15（元）再算一共多少錢？15＋20=35（元）
2、看圖解決問題
提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什麼？你們能不能把剛才這兩個算式合併成一個算式呢？給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然後板書：5×3＋20
3、列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式裡，在計算時要先算哪一步？得數是多少？這個得數表示什麼意思？讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯絡。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎？
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式裡，要先算哪一步？得數是多少？為什麼也要先算5×3？
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什麼？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式裡，無論乘法在前還是乘法在後，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來研究怎樣進行混合運算。（板書課題：混合運算）
【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生髮表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。】
國小四年級數學優秀說課稿3
一、說教材
1、教學內容：《混合運算》是九年義務教育人教版三年級下冊第五單元的教學內容。教材創設了如“圖書閱覽室”等多個問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，瞭解運河運算的計算方法。使他們樹立學習數學的信心，逐步提高他們的計算能力。
2、教學目標
知識目標：藉助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。
能力目標：在經歷探索和交流的過程中，理解並掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，並能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
3、教學重難點
教學重點：理解並掌握運算的運算順序，並能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法
根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我採用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館等情景，理解運算順序。
2、發現、討論法：利用我們小組合作座位優勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學法
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
四、說教學設計
教學過程一般通過以下五個環節完成：
（一）複習舊知，做好鋪墊
設計一些口算題，為新課學習做好鋪墊。
（二）創設情境，探究新知
課件出示例題，引導學生獲取和數學有關的資訊，明確題目要求，引導學生獨立列式並進行計算；反饋解法，初步感知，在這一過程中可能會出現以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學生彙報交流每種方法每步分別求的是什麼；明確概念，揭示課題。使學生明確什麼樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的，引導學生總結運算規律。運用規律，脫式計算，講解脫式計算的書寫格式，體會混合運算的運算順序，引導學生進行歸納小結。
（三）鞏固練習、深化新知
主要採取方式：
1、指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。
2、學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規範性。
3、全班交流，強調脫式計算的書寫格式。
（四）課堂小結、暢談收穫
引導學生談學習收穫。
（五）課堂作業
佈置適量的作業，進行鞏固提高。