教學目標：
1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裡的生活情景，體會“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子。
4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點：
體會作者從哪些情景表現“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學難點：
領悟作者如何表現“我”在園子裡的心情的表達方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
板塊一 整體感知 鳥瞰園子
師：同學們，今天我們要學習的這篇課文，題目是——
(生齊讀：祖父的園子。)
師：這是一篇略讀課文。課文很長，一節課學完，咱們主要採用默讀的方法來學習。請快速瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字，從中捕捉到了什麼資訊?
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2：這篇文章選到課文裡時有一些改動。
師：真好!這些文字，就是腳註。關注腳註有利於我們瞭解文章的來龍去脈。同學們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說裡的“我”一般是指作者自己。看到這篇文章的題目，我們就會想到，祖父的園子到底是——(學生接：怎麼樣的?)好，帶著這個問題，請同學們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。
(出示學習提示)
學習建議：
1. 帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2. 找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子?
師解釋：一帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關的就跳過去，找到重點段落勾下來，然後畫出一個關鍵詞語想一想，這個園子是怎麼樣的。我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。
(學生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘後開始交流。)
板塊二 眼中園 樣樣都有
師：你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。
生：第一自然段。
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子?
生：大花園。
師：很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?
生：樣樣都有。
師：樣樣都有，還有哪些同學也圈出了“樣樣都有”，請舉手。
(生齊齊舉手。)
師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)
師：既然“樣樣都有”，這園子裡都有些什麼呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師：仔細讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產生問題了?
生：課文開頭說“我家有個大花園”，但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什麼?
師：是啊，花在哪兒呢?
生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。”
師：你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?
生：嗯——它這裡沒寫。
師：開得怎麼樣，看到了嗎?
生：沒看到。
師：哪些花，你知道嗎?
生搖頭。
師：那你為什麼覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會採花蜜。如果她們家園子裡的花開得不是很好的話，那麼蜜蜂就一會兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動不動。
師：嗯，說得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能採蜜採累了，是不是?你真會讀書!來，同學們，關注這幾個詞語，你想一想，它們和寫花有關係嗎?
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)
生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂採了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它採了很多蜜，很胖。
師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動有靜，這就是側面描寫(課件打出“側面描寫”的字樣)。來，美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)
師：同學們，這就是蕭紅——眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)
師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?
生：據說這花園從前是個果園。
師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?
生：花園裡邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：很好，讀準了這個“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)
板塊三 心中園 一切自由
師：還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接找到後邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)
師：靜心默讀，這一段話，圈出詞語來概括這個園子的特點。哪些同學願意與大家分享，說一說你圈出了哪些詞語?
生：“一切都活了”、“自由”。
師：咱們再去找一找，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
(生默讀圈詞。)