當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的老師教育心得體會8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師教育心得體會 篇1
1月10號下午第三節，又是我們英民中學“三人行”班主任工作室分享活動的時間，本期的主分享人是八年級的魏喜梅老師，話題為:學生學習不在狀態怎麼辦?
無論是教師或者家長，甚至於學生本人，面對學習成績沒有人是不在乎的，然而在漫長的求學之路上，很多學生會出現短暫的或是習慣性的學習不佳狀態。魏喜梅老師有著多年的班主任工作經驗，又善於總結與思考，我們來看看魏老師是怎麼一步步引領自己班級的學生的：
一、發揮班會的作用
很多人認為班會就是很官方的傳達一下學校的安排，把近期的班級工作做一下梳理與總結，浪費了45分鐘學習知識的時間還不如讓學生多學幾個題呢。在魏老師看來，其實不然，班會是絕好的與學生交流思想情感、發現問題解決解決、為學生加油鼓勁兒的時機。我們可以根據班級的情況開展有針對性的班會，好的或者壞的現象一旦受到切實關注，就一定會直入學生的內心。
如果說教科書上的知識可以讓學生賺的一個考試高分的話，那麼班會的有效進行絕對稱得上是“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”，任何一個優秀的班級背後都會有一套班會活動的支撐!
二、抓好每次考試後的表彰工作
考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。每次考試後，從年級到班主任或者任課教師再到學生本人都會對分數做一下分析，然而很多學生在分析成績的時候只是簡單的做一下對比，結果或喜或悲，下文就模糊了，甚至繼續安之若素，這時候就需要班主任幫助學生分析成績了:不比基礎比進步，不比聰明比勤奮!諾大的一個年級，一千四百多號人，年級名次進步是很容易的事情，為什麼進步的是別人不是自己?每次考試過後，班級表彰時魏老師會把班級座位分作南半球和北半球，凡是進步的學生都坐在南半球，退步者，即為敗北，那就留在北半球。魏老師還會獎勵進步者蘋果、蜜桔、柚子等，進步的同學開心享受自己勝利的果實的同時，眼巴巴看著的北半球心中的不服氣也會被激發出來:別得意，下次我也能享受到這種待遇!有了座位制度的激勵，班中北半球的人數越來越少。
每個中學生都有很強的自尊心，都想著被老師或者同齡人認可，把這種思想放在學習上，並想辦法啟用他們的行動力，那麼，成績問題就不是問題了。
三、對不同的學生採取不同的方法
魏老師對班級學生實行分層管理制，前10名是元帥隊，要在班中起到引領作用，11到30名是先鋒隊，日常學習中要努力的衝在前邊，30到50名是骨幹隊，班級平均分整體水平如何就看你們了!51名之後的是不離不棄隊，說好的“不比基礎比進步，不比聰明比努力”，只要面對學習不離不棄，求學之路就一定能走得長遠。
“以史為鑑，可以知興替;以史為鏡，可以知得失”。魏老師常常把歷史教材中學來的智慧運用到課堂管理，班裡的學生常常告訴我說：“歷史課可逗啦!”一個“逗”字，道出了魏老師性格的樂觀開朗，課堂的津津有味，“逗”字背後的成績，又彰顯出了她睿智的頭腦!
教學有法，教無定法，貴在得法，任何一種激勵獎懲措施都會有他的時效性，因為學生在變，環境也在變，魏老師為我們分享的只是本學期的“變法”，20多年班主任寶貴經驗的她都知道教育沒有捷徑，不吃老本，我們也要時刻提醒自己做一個有心的學習型班主任，做好學生的引路人!
老師教育心得體會 篇2
“好的老師應是人類靈魂的工程師，應與學生做心靈的溝通，應成為學生心靈可以信賴的港灣;好的老師應努力自覺提高教師專業能力，尤其是教育技術與資訊科技能力。”通過學習教育的藝術——怎樣做個好老師後對我的心理啟發很多。
1、面對學生，是否做到愛每一個孩子?
教師只有學會愛學生，學生就會愛老師，才會喜歡你這位老師教的學科。教師心裡有學生，無論是多還是少，總想著如何讓學生更好地發展與成長。即使學生調皮、搗鬼得讓你發了瘋，最終都能因為他是學生而對他有所原諒。
2、面對學生，是否教會學生做人?
教會學生如何生存(安全問題、應對突如其來的自然災害)、如何做人(要有美好的人性)、如何成功(所做的事對大家有好處)。
3、面對學生，是否勤奮好學，勇於創新，不斷提高業務水平。
教師要教給學生知識，自己必須擁有知識。而知識的擁有，必須是要通過不斷的學習，不斷的獲得新知識。任何時候都要虛心學習，敢於承認自己的不足。
老師教育心得體會 篇3
中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的。中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革。面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從，應如何定位一名普通教育者的價值？
通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始。一個現代教師只有不斷提高自身的教育素質，完善自我，才能成為一名合格的現代教師。而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，二是自己廣博的學識。那麼怎樣樹立新時期的師者形象，本人認為有以下幾點：
一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。
資訊時代的到來，電腦和網路的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義。學生的知識結構不再是我們教師知識網路的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態。我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。
二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才。
學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足於學生的成長。
三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術。
教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善於設計教學，善於研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。
蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶走他對未來社會的理想與追求。我希望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情，必將帶來教育的春天。
老師教育心得體會 篇4
我覺得，自己的心態在這一學期是發生很大變化的，尤其是在面對公開課的問題上。
剛工作的那兩年，年輕老師每個學期基本都有公開課，每次我憑著自己的感覺備好課之後，在學校試教，其實簡主任都有提出修改的意見。那時的我，在想不出改進的方法之後，總是軟磨硬泡，對主任說：要不，我就別改了吧？實在想不出來。時間又急，好累好睏啊！
簡主任很通情達理，每次都安慰我：不改就不改了吧，放輕鬆。明天好好表現。
可結果卻是：偷得一時懶，遺憾一學期。最後甚至給全鎮的老師留下的印象是：羅老師不適合上公開課。這一定論一下，我連續一年不再願意拋頭露面，覺得甚是丟臉。
當然，現在回想起來，並不是自己不適合，只是當時教學設計的死板，模式化，讓自己的課註定要失敗。而且，真正上課之前，你不得不承認：能夠幫你指出問題，告訴你怎麼改進的老師屈指可數。這樣的老師一則要熱心，二則要有能力。所以能夠碰到這樣的同行，是非常幸運的一件事。我很慶幸，我的身邊就有這樣的老師。
但也不能不承認，其實大部分的時候，人真的是自己成長起來的。
首先，你得吃得了苦。一兩週的時間準備一節課是經常的事，加班加點也是經常的事。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以不要埋怨自己，為什麼花了這麼時間，還是沒有得到想要的結果。之所以成效這麼慢，是因為自己還不夠強大。
其次，你得給自己時間。你得接受，陌生的東西變得熟悉需要時間，經驗總是慢慢積累的。你得給自己足夠的時間讓自己大膽去嘗試，就算耽誤了其它事情也無所謂。只要你認定，你現在所做的，是對的，是有意義的。
當然，還要講究方法。悶著腦袋去走路，撞南牆的機會很大。但是知道目的地和途徑，便可以有效的繞開它。可是有的時候，路徑也不全對。這個時候只能對自己說，重返起點，再次來過！
是的，要給自己再次來過的勇氣！
老師教育心得體會 篇5
學習了《教育的藝術——怎樣做個好老師》這篇講座後，使我深刻地認識到教學藝術的基礎與定位。教育是一門科學，更是一門藝術。因為教育是公益服務事業，教師是提供這種公益教育的實踐者!在許多學校的標語中經常可以看到“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”這句話更加說明了學生是學習和發展的主人，而教師是引導者。同時我們的教育培養的是一個個將來為國家為社會有用的全面發展人，而不是一個有著言聽計從的因循守舊的人。所以，我們作為教育工作者來對孩子進行教育要充分掌握一定的教育技巧和教育藝術。通過學習我掌握了以下幾點：
一、遵循學生的身心發展規律。
在學生教育中，學生身心發展有著客觀的規律，不同發展水平的學生其選擇的教育內容、方式和途徑也各有差異，這就要求教育要遵循循序漸進的原則，不可拔苗助長。同時，在教育中，由於學生家庭環境不一樣，學生個體間也存在著差異，因此，要考慮到學生的興趣，以及對不同知識感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的孩子，根據孩子自身特點來進行教育。
二、提升自身修養。
教師的自身修養深刻地影響著孩子。作為教師，要善於發現美，給孩子創造美的環境，和孩子一起來分享、品味生活中的美;要增加自身的行為體驗，可以帶著孩子多參加一些實踐活動，在實踐活動中增加自身的體驗，在體驗的積累中學習知識，從而逐步提升自身修養。
在課堂教育中，教師應具備一定的教育心理學知識，提高自身教育修養，消除功利思想，遵循學生身心發展規律，尊重與理解學生，從而促進學生自身全面發展。
老師教育心得體會 篇6
一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。
課堂上，應對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣貌，孩子們害怕了，趕緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的.權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神祕地告訴大家：“我發明了一個奧祕，我喜歡的孩子秋水裡還有老師呢！”孩子們立刻好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎”“老師，我的秋水裡有無你”我象放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，恐怕錯過我的秋水。檢查完後，我說：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水裡就會有老師！”之後我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但願本身的秋水裡有老師，聽得個性當真，回覆問題也很用心，整個教育活動生動搞笑。
“老師，你的秋水裡有無我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視著我，但願從我的秋水裡找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報資訊的通道和表達愛的視窗。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠，能夠勇敢的應對風雨，健壯成長。
老師教育心得體會 篇7
近日我讀了各省優秀課改經驗後，使我對課改有了更深的理解。其中我最欣賞的是李吉林老師的“情境教育”。認真閱讀後我被李老師那“生命不息，學習不止”的精神所感動，也被“情景教育”深深吸引。
情境教學是以“情”為紐帶。傳統的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教師與學生之間、學生與教材之間、學生與學生之間的距離與隔膜，從而使學生難以形成熱烈的情緒，難以主動地投入教學過程。情境教學中提出以“情”這紐帶有利於縮短這種心理距離。以“生活”為源泉。生活是智慧的源泉。現實生活是世界上最大的資源庫，它取之不盡用之不竭。教育教學同樣要來源於生活，再回到生活。像李老師也是領著孩子走進周圍世界，去感受客觀外物的豐富和多姿多彩，而這種源自生活獲取的真切的感受和畫面，在兒童書面表達中取得了成功，李老師驗證了這一點生活是最大的資源庫，他可以帶給我們一篇篇生動習作。
情境教學縮短了心理距離。在情境教學中通過親和的人際情境和生動的學習情景，有利於縮短學生與教師、與同學、與教學內容的心理距離，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。
在以後的教學中我還會再認真學習情境教學的理論知識，並試著用情境教學法，努力讓學生快樂的學語文。
老師教育心得體會 篇8
小朋友要去洗手了，聞一走到我跟前說：“老師，我跟你說句話行嗎？”“好啊！”我一邊看著小朋友洗手，一邊聽著她說。可是，還沒等聞一說完，陸續又來了幾個小朋友，都想跟我說句話。結果，你一言，我一語，教室裡的秩序一下子打亂了。看到這種情景，我馬上打斷他們說：“沛文可能也有話要對老師說，但是她就知道先洗手、喝水再來找我。你們能像她一樣嗎？”孩子們聽了我的話，都悄悄地離開了。但是我從他們的表情中明顯地看到了無奈，有的孩子還小聲嘟囔：“真沒意思。”
儘管我利用榜樣的力量平息了即將出現的混亂局面，但孩子的反應卻跟我敲響了警鐘。作為老師，我們有時習慣了用固有的思維定勢看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。中辦幼兒已經在幼兒園生活了一年，與教師和小朋友都建立了比較親密的關係，自身的知識經驗也豐富了許多，因此，特別西化與他人交流。孩子西化親近老師，希望得到老師的關注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的物件。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個孩子的需求。孩子又總是搞不清什麼嗜好該說，什麼是毫不該說。
我意識到孩子能夠與教師主動交流是一件非常值得鼓勵的事情。於是，我和孩子一起商討這個問題的解決方法，“你們找老師說話，我感到很高興，但現在是洗手、喝水實踐，都圍著老師說話，洗手、喝水的事情該怎麼辦呢？”孩子們馬上議論起來，有的說洗完手、喝完水再找老師說話，有的說遊戲的時間再找老師說話，還有的說戶外活動的時候也可以找老師說話。我用讚許的口吻說：“你們想的辦法真好，那現在我們就來試試看，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答。
之後，我又對平時的工作進行了反思，發現在幼兒的一日生活中，有許多時間沒有充分利用，完全可以用來進行師生間的交流。比如，造成孩子們陸續來元，比較分散，新鮮的事情又多，教師可以和孩子進行充分的交談。還可以請孩子把自己要喝老師分享的事情用繪畫的形式放進“我和老師說句悄悄話”中，通過另一種形式和孩子進行交流。戶外分散活動的時間是孩子們最無拘無束的時候，他們的活動是豐富多彩的，交流的內容自然也就變得更加廣泛了。還有生活環節中的過度，教師主動與孩子交流，傾聽孩子的訴說，也能更好的滿足孩子的心理需要。
看，和孩子一起發現問題、探討解決辦法，孩子們受到了鍛鍊的同時還能感受到老師的信任，對解決問題也起到了事半功倍的效果，真是一舉多得。