我們得到了一些心得體會以後，往往會寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的關於英語教學心得體會範文（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
英語教學心得體會1
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現的失誤和錯誤採取寬容的態度，儘可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。國小生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課後不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種問題，我採取背後談心，課後輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。
2、以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取資訊。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯絡語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯絡生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考的習慣。
二、關注學生情感，盡力營造一個積極，寬鬆，和諧，民主的學習氛圍。
1、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時PARTY情景，看病時醫院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。並且，我常常參與其中，經常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。
2、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從讚美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，願意回答就回答，不願意可想好再說，自由度很大，我發現，有平時不願意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。
三、加強對學生學習策略的指導，培養學生從國小會學習。
1、引導學生根據具體語境，採用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據文章的大意，以及上下文之間的聯絡，就推測出來了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買東西的故事時，文章中的ENOUGH一詞，學生們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最後，ZIP不得不放回去一些，這時，我稍加提示，ZIP為什麼會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，於是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的MONEY。我想，經過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。
2、積極創造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現目標的方法。我的學生們每經歷過一次考試，針對學生們考試中出現的問題，逐一查漏補缺，哪裡有進步，那裡有不懂，哪裡有待改進，哪裡有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然後，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次迴圈下來，我初步統計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助於反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發現並及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業，不聽老師的話，逐步變成一個作業能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較於以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收穫多多。
課改強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力。為致力於這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。
英語教學心得體會2
一、教師角色轉型
教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，英語教學中，教師不僅要交給學生知識，讓學生了解英語基礎知識、詞彙、句式、語法結構及習慣用語，而且更正要的是要培養他們的語言技能。教師的作用在於組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材，解答疑惑，幫助他們養成良好的學習習慣和培養其自覺主動學習的能力，從而使只保持永久的學習積極性。
教師的教法直接影響學生的學法。學習方法對了，學習效果就可以事半功倍；要是學法不正確，不但耗時費力，也達不到理想的效果。甚至有時會挫傷學生的自信心，以至放棄學習。傳統教學中，“教師講，學生聽”的滿堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了學生學習主動性的發揮。新課改局勢下，教師應轉變思想，轉換角色，使自己成為課堂教學的組織者、引導者、創作者乃至學生學習的輔助者而非統治者。教師的指導作用在於授之以漁，要讓學生掌握正確的學習方法，而非代替他們學習記憶。教師要在課堂上逐步引領培養學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步讓其掌握完善認識問題的能力，發揮學生學習的主動性和積極性，進而成為課堂的主人。
二、教學模式轉變
不同於以往的傳統填鴨式教學模式，新課改要求教師在靈活地、有創造性地使用教材的同時還要選擇好合適的教學模式，要充分發揮學生的主體作用，即實行師生參與式教學模式：以學習者為中心，利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強學習者與教學者之間的資訊交流和反饋，使學習者能深刻領會和掌握所學知識，並將這種知識運用到實踐中去。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關係更大。並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。教師在課堂上只對方法的運用、規律的形成過程作精闢的講解，要留有足夠的時間，用以指導學生自己動手動腦、探究、總結，這樣學生通過自己的智慧得出的結論要比教師單純的灌輸效果要好得多。
三、師生關係轉型
課堂教學質量的高低很大程度上取決於課堂之中及課堂之外師生關係的好壞。課堂效果反應了師生關係，融洽的和師生關係有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關係，師生的融洽關係使學生感覺到課堂氣氛輕鬆，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關係意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意於情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕鬆自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛圍。
四、加強教學反思
教學反思是教師專業化發展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。以往傳統教學中教師常常忽略對教學過程的反思，以至好多課堂出現的遺留問題不能得以解決。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環節：具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。顯然，這種教學反思能力並不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升，教師應把教學反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。
總之，新理念呼籲新的英語課堂高效教學策略，教師應以學生髮展為本，及時反思，及時調整教學方法，讓學生得到真正的發展。提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。我的想法就是充分提高自身職業素養，發揮個人人格魅力，充分運用各種教學手段為學生開展生動有趣的英語課堂並全力營造寬鬆愉悅的教學氛圍！
英語教學心得體會3
一、愉快教學，培養學生學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，所以在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這是很重要的。國小英語是國小生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上儘可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
二、加大課堂口語訓練力度,積極進行英語思維
我們的英語教師必須儘量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,並使之生動活潑有趣,教師可以藉助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。
例如教“pencil”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然後說“this is a pencil”，並重復二、三次，重複時故意把“pencil”一詞重讀，然後再拿起學生的鉛筆說：“look ,this is a pencil”，並點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重複前面的那一句，並點頭作肯定狀，學生大體就能理解“pencil”的語音資訊就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。
三、學生書本中的“音標”現象不可輕視
有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。
四、豐富的課外生活
要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課後也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可以開展一些豐富多彩的活動和比賽。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
英語教學心得體會4
一、愉快教學，培養學生學習興趣
國小英語是國小生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上儘可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決於教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理髮展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，並齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw,color,write,copy,”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育遊戲，學生會非常感興趣，而學得很快。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，儘可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重複過多，鬆散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動鬆懈，使學生經常處於疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。
適當的有節奏的教學有利於學生的生理和心理健康有益於學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
三、注重差生的轉化
在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據英語特點，採取科學方法。
英語教學心得體會5
一、抓好教與學的幾個關鍵環節，提高教學效果。眾所周知，聽、說、寫，是人認知的三步曲，而遺忘規律也告訴我們及時鞏固對掌握學習內容的重要性，因此，在教學過程中，我注意把握好聽、說、寫、鞏固等幾個環節。
一是聽。我感覺，只聽英語課本上的聽力磁帶進行練習，這一點是不夠的。除此之外我還想了一些其他辦法，幾乎在每節課上我都給學生做聽力練習。有時聽寫句子，有時聽寫短文。聽寫時共分三步，第一遍學生只聽，第二遍開始寫，第三遍進行檢查，我發現這樣學生既練習了聽力又複習鞏固了語法，取得了一定的效果。有時我還根據課本中的課文進行聽力練習，題型可設為根據短文回答問題或聽詞填空或聽錄音學生重複每個句子，這類練習可根據課文的難易自行設定。有時我還自己給學生讀一些聽力材料，讓同學們練習。
二是說。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。以前，在上課時，我儘可能的邀請兩三個同學來表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的型別，這樣做，不僅僅複習了課文，而且也是一種創造，是語言的活用，從而加深對課文內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中複習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問複習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，我是深有體會的，比如一些學生在下課後，仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處於積極主動的'學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。學生通過說能複習課文內容，又能增強造句的能力，最重要的是提高了口語水平。我發覺，學生到了九年級，尤其下半學期，由於他們生理、心理變化很大，讓他們表演對話、課文分角色表演時，有許多學生很害羞、放不開，有的怕別人笑話他，不敢到臺前表演。為了人人都有說的機會，我便想了個辦法，每節課先利用幾分鐘進行英語演講比賽，有的讀課文，有的背課文，有的自己找來故事演講，讀的同學有一個前提條件，必需是滾瓜爛熟、非常流利，要不然就被劃為不合格，要重新隨下一倫再讀，其他學生可以看這名同學讀或背的課文，給其糾正錯詞的發音，也可以練自己的聽力。這樣一來所有的學生都讀的非常流利，即使差生也讀的非常好。經過這樣的練習，我覺得不僅提高了學生的口語水平，複習了所學課文內容，還練習了同學們的聽力。說的形式還多種多樣，在教授新課時，可利用某些話題讓學生編對話進行表演。還可讓學生進行編故事接力賽（可分為AB兩組）。
三是寫。有許多學生往往眼高手低，認為自己都背過了，但一寫就錯。所以我在上課中，也十分注重同學們的寫，寫完後及時糾錯鞏固記牢。
四是鞏固。有時學生做過的題，尤其錯題，隔兩三天就會忘。許多錯題和重點語法需要反覆練習，我認為學生只建錯題集是不夠的，針對錯題集中的易錯點再出題，還做錯就要另外歸類了，我讓學生建了習題集，寫清分析，它是重中之重，每星期至少複習一次。這樣，學生鞏固的效果更加好了。充分利用好週考也是鞏固的重要途徑之一。週考試題是對每個單元的總結，具有代表性。在給同學們講解好試卷的同時，我認為清是很有必要的。因此，利用早自習進行清的工作。組長檢查組員，我檢查每組的差生，中等學生在組長檢查了之後，可進行抽查。基本達到讓每個學生都能過關。
二、注重教學模式的多樣化，提高課堂效率。
一是競賽式。抓住國中生爭強好勝的心理特點，課上採用多種多樣競賽的方式授課，如讀課文比賽：把全班同學分成AB組拼單詞比賽。或者全班同學分成好幾個小組，看哪個小組在最短的時間內完成對話，像傳遞接力棒一樣，前後的同學相互提問，直到最後一個同學。大家都充滿自信，不停地提問、回答，各組對話，此起彼伏，，每個同學都希望用最快的語速，把小組的成績提高。此方法也可用於寫單詞、片語、句子比賽。還有書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，這就要求我在平常多想多總結。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
二是分組討論、分組互助式。把全班分為四人一組，好中中差，中等學生任組長。課上實行四人一組讀課文、分析課文、翻譯課文，組長檢查片語、句子、語法，組長講題的分組討論、分組互助教學方式。組與組之間展開競爭。這樣提高了同學們自主學習的能力，培養了他們勤動手、動口、動腦的能力。中等生任組長，檢查他人的同時也是自身提高的過程。組與組競賽，哪個組都不甘落後，增強了他們的競爭意識。我在業務上還有許多地方需要去學習與改進，如利用好一切可以利用的資源，班裡的黑板報、牆壁都可以成為會說英語的工具，還有許多好的教學方式、方法等我去學習運用。還有許多要跟老師們學習的地方，我會加倍努力多聽、多看、多思考使自己的教學有更大的進步。
英語教學心得體會6
一、 勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
1. 在教學過程中儘可能的少說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言分為培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2. 英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
3. 鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂。儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能地使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4. 反饋資訊、及時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容 記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時的糾正，以至形成錯誤的思維定式和語言習慣。
二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的 教學氛圍。
1. 尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並予以相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2. 創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相鼓勵、體驗成功、合作發展。
3. 關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們提供正確表選自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4. 建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1. 積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2. 結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3. 進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1. 注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2. 重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。
教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫畫，喜歡錶演和遊戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯絡實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。