幼兒園小朋友都喜歡遊戲,這是幼兒繪畫活動中創造性表現的需要，幼兒創造性表現的內部心理因素之一是願望，可以說，在幼兒繪畫活動中，這種願望就是遊戲。小班幼兒感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，繪畫技能較低，他們在一次一次的失敗中，不僅磨滅了幼兒的繪畫興趣，而且自信心受到衝擊,以致繪畫技能無法得到提高。因此我們應根據幼兒的年齡特點，把幼兒的繪畫過程看作是遊戲的過程。採用遊戲化的方運用遊戲化語言，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕鬆愉快的遊戲。
一、選擇幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的教學內容。
小班幼兒的觀察力比較直觀，生活經驗少，他們往往只對日常生活中熟悉的和感興趣的物體產生繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動的教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。例如：“青蛙媽媽和寶寶”、“小白兔吃青草”、“小貓吃麵條” 、“我幫媽媽繞線團”、“氣球飛起來啦”、“好吃的湯圓”等等。有了幼兒感興趣的教材，才能激發幼兒繪畫的興趣，有助於提高幼兒的繪畫技能。
二、提供豐富多樣的繪畫材料，讓幼兒覺得繪畫是在遊戲。
小班幼兒思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作能力較差，重複單一的操作材料不易激發幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在遊戲。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團進行貼上、裝飾繪畫作品；提供各種形狀的印章讓幼兒進行印章畫；提供紙團讓幼兒壓印；提供各種大小的珠子放在各種容器裡讓幼兒進行滾畫；提供毛線進行拖畫活動及讓幼兒進行貼上畫；提供吸管讓幼兒進行吹畫；提供棉籤、各色顏料讓幼兒進行點畫、塗色等。又如在滾畫活動中，幼兒選擇自己喜歡的珠子及容器，在容器裡放進一張白紙，將蘸了顏料的珠子放進容器裡，幼兒手拿容器左、右、前、後進行搖動，白紙上就會出現各種線條或圖案，而且色彩豐富美麗，接著有的幼兒還用皺紋紙揉成團在紙上進行貼上，用棉籤或油畫棒在紙上添上幾筆，就變成了花園、七彩小路、花布、手帕、小雞躲雨等一幅幅栩栩如生、有趣的作品，孩子們興致極高，互相介紹自己的作品，有的幼兒還在為自己的傑作而歡呼雀躍，露出喜悅、成功的笑容。活動結束時有的幼兒仍繼續作畫。可見，為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”遊戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。
三、在繪畫活動中運用遊戲性語言。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作一種遊戲來對待、來實踐。只有在這種繪畫的遊戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用遊戲、故事等形式引題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如：在繪畫活動“氣球的一家”的開始部分，我先問：“小朋友們，你們見過氣球嗎？氣球是怎麼樣的？然後我再給幼兒邊畫氣球邊講故事： “今天的天氣真好，氣球寶寶們跟著他們的爸爸媽媽一起到天上玩，它們穿著各種顏色衣服真開心。寶寶們真淘氣離開了媽媽，有的往下飛，有的往上飛，有的被風一吹，翻起了跟頭，差點摔到地上。爸爸媽媽真著急，可它們卻覺得真好玩，一點也不害怕。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對畫氣球的興趣，孩子們個個也能邊講故事邊畫畫，畫出各種形態的氣球，同時培養幼兒的語言表達能力。
小班幼兒的思維屬於直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，想畫什麼就畫什麼，畫到哪裡算哪裡，甚至有時畫上幾筆就不畫了。因此在繪畫過程中需要運用遊戲化語言進行提示、指導或鼓勵幼兒。例如：在“小貓吃麵條”活動中，以前我們班王波小朋友畫一半，就不畫了，坐在一邊玩筆，我就說：“小貓不高興了，它說麵條太少了，我還沒吃飽呢？王波小朋友請你幫幫忙，再多畫些麵條，我好吃個飽，好嗎？”王波小朋友聽了，高興地說：“好的！”說完，馬上拿起水彩筆畫了起來。我趕緊說：“小貓謝謝王波小朋友。”王波小朋友高興地說：“不用謝。”說完繼續認真地畫面條。有了教師遊戲化語言的'提示與鼓勵，讓幼兒感覺繪畫是在遊戲，從而激發幼兒繪畫的興趣。
四、在遊戲中發展幼兒的繪畫技能。
雖然小班幼兒年齡較小，繪畫技能較低，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。單調的塗色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的遊戲中學習。因此教師可以設定一些有趣的遊戲。如：在進行“吹泡泡”活動中，我們先讓幼兒玩吹泡泡的遊戲。教師邊玩邊引導幼兒觀察泡泡大小、形狀及在陽光下泡泡的顏色。讓幼兒在遊戲中，練習畫圓的技巧，並啟發幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗，畫出不同顏色的泡泡，這樣既能引導幼兒學習畫圓的技能，又培養幼兒的創造性。又如：在進行“可愛的小雞”活動中，先組織幼兒到飼養角和小雞一起玩。通過觀察、觸控、餵食，讓幼兒在遊戲中，不知不覺感知小雞的生活習性和小雞走、啄、跳的動作，並能畫出小雞的各種形態。在這些有趣的遊戲中，幼兒不但對繪畫活動產生了濃厚的興趣，而且在遊戲中不知不覺地掌握繪畫技能。
遊戲是幼兒的主導活動，幼兒將繪畫活動當作是一種遊戲，幼兒畫畫的過程就是遊戲的過程，幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，在遊戲中得到繪畫的實踐，繪畫的技能也有了很大的提高。因此教師要注重幼兒的繪畫活動，體現其遊戲與生活，從而引發幼兒內在情感的自然流露，讓幼兒在豐富多彩的遊戲中得到發展，引導幼兒充分感受美和表現美，從中體驗快樂。