篇一
《 信客》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。餘秋雨先生寫的《信客》，實為文化苦旅中的“信客”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“信客”肩負的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。餘秋雨在《信客》中寫出了老信客和年輕信客同樣的悲劇：老信客和年輕信客都被迫遠離信客這一職業，一個是偶然的、唯一的一次失信，導致整個社會對他一生誠信的徹底否定，老信客痛楚無奈地從浸滿誠信文化因子的這一職業中悄然退出;而另一個則是因為太誠信而被捕進班房，認識到誠信“這條路越來越凶險，我已經撐持不了”而決然退出。他們殊途同歸的根源都在於：整個不誠信的社會文化環境對以他們為代表的誠信文化進行詆譭和嘲弄，甚至是迫害(信客因誠信被打耳光、進班房)。教師要想引領學生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必須以信客的形象為著眼點，引領學生與文字、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學生的情感，提升學生的人文素養。本課教學的內容我設計了四個問題：(1)作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客?(3)作者重點寫了信客什麼事蹟?為什麼重點寫?(3)信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起?(4)怎樣理解信客特殊的品格和素質?讓學生按信客---新、 老信客---信客這一順序逐一探討，體會作者為信客立傳的用意以及聯絡現實生活的意義。
在合作學習中，學生積極討論，踴躍發言。在展示學習成果時小組成員都爭相上臺，讓課堂真正交給學生，在老師的主導下較好地完成了教學任務。在品味和揣摩語言的環節，難度雖大些，但學生亦能用“我喜歡------，因為-------”的句式積極發言，雖賞析水平不高，但也能說出一些獨到的見解，積累了自己喜歡的句子詞語，既培養了語感，又增強了語言積累。
本課教學的不足是在字詞教學時學生展示花的時間過多，導致學生在探究信客這個人物形象時倉促完成，賞析語言時流於形式，沒有真正讓學生深刻感悟到餘秋雨散文語言的魅力。今後還應在語文教學中多下功夫，把語文課上成實實在在的語言文字課。
篇二
《信客》是一篇自讀課文，本課設定的`基本目標是讓學生了解在經濟尚不發達的年代裡人們的通訊方式以及新老兩代信客身上所表現出來的優秀品格。
本節課設計的亮點在於通過集體活動總結信客身上的優秀品質，讓學生髮揮自己的聰明才智去體會信客身上的閃光點，暢所欲言，可是我班學生似乎沒有充分發揮自己的主觀能動性，儘管有人蔘與但沒有竭盡所能，幾乎 都是老師一個人在不厭其煩地訴說，儘管現在提倡素質教育，可老師提供了展示的舞臺就是沒人自動出來展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學藝術不具備足夠的吸引力。
本來本節課最後部分可以做得更好，只是學生的所學實在太有限，他們的表達能力也實在有待更近一步提高，要說讓學生蒐集歌唱奉獻者的歌曲本來不是件難事可對我們班學生似乎很難，就更不用說當著大家的面延長了，所以結尾只能狗尾續貂。
總體說來，本課教學完成了教學目標，只是效果可能沒有預想的那麼完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學生太過於自卑，他們的水平沒有得到有效的發揮確實很遺憾，我們師生以後都要做出更大的努力來完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。