《普羅米修斯》課文重點寫了普羅米修斯盜取火種後所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年,但是他依然沒有屈服,直到被大力神所救。下面是小編整理的《普羅米修斯》教學設計,大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、讀懂課文內容,體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的英雄形象,能聯絡課文內容展開合理想象。
2、學會本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文,複述課文。
4、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景,先說後寫。
【教學重點、難點】
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地複述課文。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文:
要求:不添字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況:
⑴指名學生讀詞語,指導讀好本文中出現的人名、地名:
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯聖山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
⑵聯絡上下文或查字典理解詞意:
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火嫋嫋
3、指名學生分節朗讀課文,相機指導朗讀長句:
投影片出示長句:
⑴當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中,偷取了火種。
⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上,讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段
1、提示:
無火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節,思考:你讀懂了什麼?
2、學生討論,引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思,練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火,再練說。)
(沒有火來取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉製工具,只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸,只好面對猛獸的.侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業
1、練讀課文。
2、蒐集希臘神話故事。
3、練習用“沒有……只好……”寫話:
(學生自由選擇一個完成)要求:
⑴選用文中兩句話,自己想一句。
⑵選用文中一句話,自己想兩句。
⑶不用文中句子,完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文後,你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?
(機智勇敢、不畏強暴)
二、精讀課文2~6節
1、自由讀課文2~6節,思考:
找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論,相機指導朗讀這些句子:
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘願”等詞,體現出他的勇敢。)
板書:普羅米修斯機智勇敢。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節)
4、討論板書:
宙斯心狠手辣。
5、品讀句子,讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
⑴他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
⑵當他得知是普羅米修斯觸犯了天規,便大發雷霆,決定要狠狠懲罰他:
①指名讀句子。
②提問:
“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯絡課文說說不同之處嗎?
③學生討論,教師點撥:
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦,還說明了盜取天火併非簡單的事,需要有克服困難和麵對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”,對於統管諸神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)
④再讀句子,感悟詞義。
7、齊讀第3~7節,讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象,練習寫話
1、教師引導:
人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節。有了火以後,人類的生活有了很大改變──引讀第四節。
2、第一和第四節,想象人們得到火種後欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論,教師隨機指導,練習說一段話:
教師下文:普羅米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些凶殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏,只能遠遠地逃跑了。
四、讀課文第7、8節
1、自由讀第7、8節,不懂的地方打問號。
2、學生討論,解疑:
(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)
3、你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?
(討論板書:赫剌克勒斯伸張正義)
4、練習有感情地朗讀,讀出人物的個性特點:
(抓住“不遠萬里”等詞。)
五、生字教學
1、學生自己看生字表,用自己認為最佳的方式認字,教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、複習檢查
1、聽寫課後詞語,同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導複述課文
1、創設情景:
出示投影片,片上一小弟弟指著火問哥哥:哥哥,火是從哪裡來的?哥哥皺著眉頭,一手摸著後腦勺。
2、教師提問:
你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學生根據問題看課文,練習複述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,練習複述。
5、指名上臺練習,其他同學作評委。(評價要以表揚鼓勵為主)
三、學生介紹自己收集的神話故事
四、作業
1、比一比,再組詞:
偷()懲()啄()罰()
愉()徵()豚()訓()
2、將這則神話故事講給家人聽。
〖板書設計〗
普羅米修斯
普羅米修斯機智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸張正義
【教學說明】
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規,勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點,攻破文中的難點,我在設計教案的時候注意了以下幾點:
1、注重發揮學生主體作用,但並未放棄和削弱教師的主導作用:
因為在教學中,學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時,我發現文中的人名、地名較難讀,便在初學課文時,將這些詞一同出現,指導學生朗讀,這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀,培養語感:
新大綱中指出:“國小各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”在分析三位人物性格特點後,我讓學生通過朗讀來表現人物的個性,培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別,更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點:
國小語文教材中蘊含著大量的創新因素,我們要藉助教材,改革那種千篇一律從中國到終點的直線運動教學方法,抓住重點,解決問題。例第二課時教學時,教師問:你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關句子讀一讀,並表現出他這一個性特點嗎?這樣的問題,牽住了文章的主線,巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入國小語文教學目的,而學生豐富的語言來自於親身實踐,更主要的是依靠讀書,從優秀的範文中間接地獲取。因此,在這篇課文的教學中,我注重了以下幾方面的語言積累:
⑴講神話故事。(教師、學生介紹課外書中的神話故事)
⑵練習用“沒有──只好──”寫一段話,並對不同的學生提出了不同的寫作要求。
⑶想象人們得到火種後欣喜若狂的情景,先說後寫。教師先寫下水文,有目的指導學生習作,幫助學生將話寫具體,寫生動。