在這首散文詩裡，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象裡融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。下面是小編整理的浪之歌說課稿，歡迎大家參考。
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩裡，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的`形象裡融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學目標
結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：
知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。
能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節奏和美妙的意境，並從中理解詩歌的主題。
情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點
不同於真實世界，在這首散文詩裡，海浪首先是作為“海岸”的情人出現，前四節裡鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難捨難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這裡，海浪已經幻化為詩人自己的形象。
教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學難點：理解文章的情感內涵。
二、說學生
散文詩的內涵較深沉，對八年級的學生來講，要理解難度較大。但由於學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據新課標標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：對於詩歌，朗讀尤為重要，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。
2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。
四、說教學過程
(一)匯入新課：3分鐘
同學們，你去過海邊嗎?你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中，海浪是個什麼形象?黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關於海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進他的《浪之歌》。
(本導語調動學生的生活經驗，能激發學生學習本文的興趣)
(二)檢查預習：3分鐘
讀準字音和解釋詞義
(通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為後面理解詩歌的內容做鋪墊)
(三)整體感知：6分鐘
學生聽配樂朗讀後思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象?
(學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎)
(四)深入探究：13分鐘
1、 作者對海浪賦予怎樣的感情?
2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感?
(逐層深入，引導學生更準確地把握詩歌的情感內涵)
(五)協作質疑：10分鐘
我們對詩歌的情感已經有一個比較準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首詩，你還有什麼疑惑呢?
小組討論解決，全班交流。
(培養學生的懷疑精神，激發學生勇於探索、大膽創新的精神)
(六)拓展延伸：6分鐘
引導學生仿寫課文中的詩句。(鍛鍊學生的表達能力)
(七)小結：2分鐘
(八)佈置作業：2分鐘
1、 仿寫詩句
2、 預習《雨之歌》
板書設計：
浪之歌
紀伯倫
海浪 博愛者