《珍珠鳥》是蘇教版國小語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優美的散文。下面是小編整理的《珍珠鳥》說課稿，歡迎大家參考。
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版國小語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優美的散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裡。作者由衷地發出了感慨：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的瞭解、認識了，它還啟發著我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考。
二、說學習目標：
根據本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我個人認為，可以將教學目標預設為以下幾點：
“知識與能力”目標：①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語;②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。
“過程和方法”目標：在老師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
“情感和態度”目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。
三、說學習重難點：
我認為，學習這篇課文，關鍵在於能夠讀懂最後一句：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發生的故事，談不上信賴創造出美好的境界。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
四、說教法：(提問法、點撥法、師生互動法。設定理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。)
說起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關係。”所以，教師教學中應使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要採用以下教學方法：
(1)自主、合作、探究的教學方法
教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。
(2)朗讀鑑賞的教學方法
a、瞭解、感悟文字都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養學生篩選資訊的能力。
b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑑賞。
c、討論(質疑)能夠發揮學生個性，更好地理解、感悟文字。
五、說學法：
(1、朗讀法、圈點批註法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。設定理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。)
(1)自主參與
《語文課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。在教學中採用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪。
(2)讀中品味
針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內涵，使學生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背後的`意思。
根據教學目標和本課教學的重、難點，遵循教學原則的基本要求，我把本課預設為兩課時完成。第一課時，理解並掌握課文裡的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內容，為第二課時的學習打好基礎。在第二課時教學中，我將圍繞課後練習第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學。
六、說教學過程：
(一)創設情境，入“溫馨之境”。
1、上課伊始，為了營造一個溫馨而輕鬆的課堂，對同學們加以口頭讚美，並且刻意提到課文的一箇中心詞----“信賴”，讓同學初步感知“信賴”的含義。
(如看見同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多麼的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。)
2、板書課題，輕聲地讀課題。言為心聲，我們所發出的每句話，所讀出的每個字眼，都能抒發出自己的獨特情感，輕聲地讀讀課題，意在讓學生讀出對珍珠鳥的珍愛之情。
3、出示一組珍珠鳥以及雛兒的畫面，進行觀賞過渡。
(二)以情入文，悟“喜愛之情”。
圖文對照，讀好課文第三自然段對珍珠鳥的外形特點描寫的內容，讀出珍珠鳥的可愛，以及作者讀珍珠鳥的喜愛之情;同時在此重點探究段中的一個“探”字。把“探”和“伸”字進行交換、比較，理解不同之處，體會出珍珠鳥的外形的可愛與怕人的性情特點。
(三)動情品文，悟“關愛之心”。
這一教學環節，是文章的重點部分，主要抓住課後練習第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學。讓學生抓住關鍵詞“起先……漸漸地……後來……”再指導反覆朗讀，體會珍珠鳥由“怕人---不怕---信任”這一變化過程，感受人鳥之間這一感人的情境。
(四)融情入境，悟“美好境界”。
1、這一教學環節既是課文的重點，也是課文的難點。我利用課程資源，課文中的那一溫馨充滿信賴的畫面與文字相結合，讓學生深情地朗讀，感受那動人的一幕，體會珍珠鳥由“信任---信賴”這一奇蹟，同時也讓學生體會“信任”和“信賴”兩個詞的細微區別。(信任：相信而敢於託付。 信賴：信任並依靠。)
2、正是因為珍珠鳥在作者的肩膀上睡熟了，所以才不由自主地流淌出這樣一句愛的呼喚：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這一美好境界的前提，那就是----信賴!信賴就能創造出奇蹟，信賴就能創造出神話!
3將這一個反問句式，換成陳述句。進行多種形式朗讀。生生合作讀，師生合作讀，反覆誦讀大作家馮驥才發自心靈呼喚的名言，體會其深刻的含義。
(五)拓展延伸。
1欣賞生活中的一組充滿信賴，感人至深的圖片，讓孩子對“信賴”的理解更直觀，讓無形變得有形，讓學生對信賴的理解與認識似乎能觸控得到，只有這樣，學生才能在生活中努力去為他人，為社會因“信賴”而創造出的美好境界!
2用“ ，就能贏得信賴!”的句式進行說話練習。不僅加深了對“信賴”的理解，也鍛鍊了說話能力;
3師小結，師生對讀。
愛心是信賴的基礎-----愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
凡是人 皆須愛 天同覆 地同載
禮貌是信賴的橋樑-----有禮行遍天下。
禮貌是人類共處的金鑰匙。
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
環保是信賴的家園-----綠色是永恆的美，校園是永遠的家。
善待自然，就是善待自己。
房室清 牆壁淨 几案潔 筆硯正
德行是信賴的天梯-----優良的品德是內心真正的財富。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
事雖小 勿擅為 苟擅為 子道虧
(六)課堂總結。
“信賴”創造出這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裡，在世界的每一個角落裡，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界，讓信賴之情流淌於萬物之間!
七、說板書：
怕人--不怕 ---信任
↓
(信賴，創造美好境界)
這樣板書，簡潔、明瞭，讓學生知道這就是文中的一條重中之重的感情線索。同時也在教學中“潤物細無聲”地完成了編者所“佈置”的一道作業--------課後練習第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”?