期會考試結束了， 隨之而來的是翹首企盼的成績也要揭曉了。下面是本站小編收集的數學期會考試反思，歡迎大家參考!
【1】數學期會考試反思
在剛剛結束的期會考試中，我們學校九年級年級的數學考試整個年級組的成績不是很理想，平均分為85分左右。其實看起來數學試卷的難度並不是很難，而每一個小題都不是一眼就能看出答案的，都有一定的技巧在裡面，所以從學生答題情況來看，基礎知識掌握得較好，概念理解得較透徹，解分式方程的準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現不少錯誤。幾何證明題分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌握得不夠好。另外，學生的解決問題的能力不同，部分發展不理想的學生學習習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今後的教學中，要特別注重對發展不理想學生的輔導，注重對學生理解能力、解決實際問題等方面的能力培養。
在今後的教學中，我們要在以下幾個方面多下功夫：
一、引導學生逐漸認識實際生活中的問題。
如結合資訊科技，為學生創設熟悉的教學情境，讓學生認識到生活中處處存在數學問題，數學來源於生活又應用於生活，激發學生學習數學的興趣和認識學習數學的必要性，調動學生學習數學的主觀能動性。
二、指導學生解決實際問題時，要留給學生思考的餘地。
學生用數學不是靠教師“教會”的，而是學生“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實際生活問題中充分發揮學生靈活運用數學知識解決問題的能力，使學生的思維得到充分的發展。教學過程當中教師要注意讓學生親身感受數學的由來及關注知識的生成，既要有提前的預設，更的靈活處理教學過程中隨時可能出現的“意外”，要有全盤掌握課堂的能力。
三、因材施教、分層實施差異教學
在這次考試中，原本一些不及格的學生，數學成績卻考到了60分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是考前曾降低對他們的要求，每一階段對他們提出他們能做到的目標，其三是樹立他們以及家長的自信心，密切做到家長與老師的配合。他們的進步，我們做老師的從內心深處為他們高興。從他們的身上也給了我們很大的啟示：1、要對每一位學生切切實實做到分層教學分層練習，在每週的練習中讓不同的學生做不同的練習。2、對於中下游的學生要及時瞭解他們薄弱環節，有針對性的'對他們進行必要的練習。3、樹立每一位學生學習的自信心。“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個老師，如果在威嚴中不失寬容，多總結教學中的得與失，多找找自身的原因，我想，教育學生才會真正有效。
【2】數學期會考試反思
昨天上午考的數學，今天中午批改完畢，並將成績輸入了電腦，然後做了總表。
四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數，差生率，及格人數，及格率，優秀人數，優秀率，尖子人數，尖子率，年級前十名。當然，這些資料，並不是全都公開的，是教導處用來獎勵學生的依據。
我擔任八年級158班、160班兩個班的數學的教學，其中160班是屬於後進班，從我開始接受任教他們開始，就沒有人考及格過。至於158班，雖然不是後進班，但也僅是比160班稍微好些而已，有5個人及格。至於後進生，也就是分數在36分以下(總分是120分)的學生，158班達到一半，160班則達到90.8%。成績是5分，6分的學生，有好多個。另外的兩個班，差生人數的總和，才等於158班的差生數。還好，158班有一個學生的成績排在年級前三名，才使得我不至於輸得毫無喘氣的縫兒。
怎會如此的差夥，糟糕呢?其實，也早就該心裡有個底了。考試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才是5個人及格。至於那麼多是差生，我是沒有想到的。當然，以他們的平時的表現，課堂作業的習題，我講哪題，他們抄哪題，讓他們自己做，有如體育課用來上數學課還難受，因此，考得十來分，也是很正常的。要不倒反不正常了。
考試的題目很難嗎?不難，有的是做過的習題，但是，仍是有大部分人不會做，空白著。講過的習題，再考，仍然不會，那些沒講過的，就不用說了。為什麼講過的題，他們仍是不會做呢，我講解的時候，他們不是抄了答案嗎?抄就記得嗎?倘若抄就記得，我也就不用那麼費力了。看看平時我講解試卷後他們的表現，我講解完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答過程認真的，記住沒一步所運用的依據。只可惜，沒多少人這樣做。他們抄答案，完全是為了應付——當然，這也比那些不抄的人，連應付的表面功夫也不做的人強多了。
考試的題目是做過。考試的內容都是關於三角形的。當然，對於證明兩個三角形全等，對大多數學生來說，是個難點。很多學生都摸不著邊，倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人，也都是能考及格的人。
一節課，就記那麼五個字：等邊對等角。然而，有幾個人能記得了呢?是他們的智商有問題，腦子有問題，……都不是，是因為他們都不想讀書，不學習。
現在學習的，沒幾個人了。特別是男生，每個班裡能有四五個男生學就已經算是奇蹟了。就比如基礎和紀律比較好的158班，全班21個男生，也才有3個學。
我以為，只是我所在的學校如此，後來看了參加培訓的Q群中同仁所說的，才略為心安一些。我的還有5個人及格，有的學校三個班才有7個人及格。至於學生不學，已經成為普遍的現象。
現在的學生難教呀!這是包括我在內的大多數教師的感慨。僅是感慨。
學生為什麼不願意學習呢?這確實是個值得研討的問題。當然，這個問題還是留給專家們去做吧。當然，學生考得這麼差，也應該有我的原因。那麼的我原因在哪裡呢?我曠課了沒?遲到了沒?早退了沒?這些我都沒有。我總是按時上課，按時下課。作業，我佈置了。習題，我講解了。當然，習題的講解，我還講得不夠多。至少，我連課堂作業裡的習題都沒有能全都講解。至於練習冊的習題，就不用說了，基本上是沒講。我測驗也是少了，僅測了一回。其他的試卷，都是發下去給他們自己做，然後我再講評。我也沒有全都講解。當然，我也沒有時間講。當然，我要是利用自修課來講，還是可以多講解一些的。不過，課堂上我講解的他們都不聽，自修課，就別指望了。何況，自修，本來就是讓學生自己把握的。
不多練，是不行的。這是多年在一線的，有經驗的老師如此說的。看來，我得讓學生多練才行。多練，多多少呢?太多了，便陷入題海戰術的怪圈。那是我一直反對的。
“學生都無所謂，倒反是我們老師急。真應了“皇上不急，太監急”這句古話。”有同仁如此說。
我也覺得是。學生都不總結，老師倒反趕緊地做總結了。
發下去的試卷，老師還沒講解，有的人，就把試卷撕掉了。學校教學樓前的水泥地上，盡是白白的紙屑。