在課程教學改革中，我們需要把“有效教學”的理念帶進我們的課堂．因爲“有效教學”不僅有利於提高學生的學習效率和學習能力，還有利於提高我們教師的教學技能和專業化水平．
如何才能使我們的數學課堂教學有效呢？結合我平時的實踐和思考，我認爲應該從教師的教和學生的學上下工夫．
一、教師要轉變觀念，提升自身素養
1．“教材研究”轉爲“教材、學生雙研究”．
備課時不僅要備教材還要備考試說明、備教法、備學法、備學生．平時還要做到六個“有”,即:有課必做,有發必收,有收必批,有批必改,有改必評,有評必補．
2．精心組織課堂教學,全面落實“三講”精神．
“三講”是在講清、講透、講活上下功夫．“講清”是基本要求,知識的傳授必須準確無誤,不犯科學性錯誤,教案中選題要精,講題要準確、清楚,使學生聽懂聽明白;“講透”是較高要求,教案設計還要考慮選題的經典性,知識覆蓋面要廣泛,使學生觸類旁通,教師講得透,學生才能學得會;“講活”是更高境界,在具體的課堂教學中,充分發揮教師個性特長,努力調節課堂氣氛,學生不僅能學懂、學會,還能學透、學通．
3．“面向個體”轉爲“面向全體”．
傳統的教學中，多數情況下是教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽着學生鼻子走，不能給多數學生參與的機會，這樣就不能積思廣益、思維互補，學生的主體地位和教師引導作用不能和諧統一．
4．“全方爲指導”轉爲“適時指導”．
教師的指導有時是不必要的，有時又會剝奪學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會，有時指導又不夠充分，以致讓學生感到手足無措．在教學中如何才能體現學生的主體地位？首先教師在指導中要控制講話時間；其次教師在指導過程中，要掌握介入的時間．
在實施新課程後,教師要轉變角色,樹立服務意識,努力發揮促進者、指導者、合作者的角色作用,收到最佳的課堂效果,優化我們的課堂教學．
二、抓好學生“學”
“教”是老師教,“學”是學生學．不少學生進入高中後因爲不適應而導致成績下降．這是由於高中數學內容多、抽象性、理論性強、思維要求高、學生沒有時間鞏固新知造成的．而且,一開學就首先遇到理論性很強的函數,其次是數列,對數字的處理要求極高,讓不少學生感到很困難．那麼怎樣才能讓學生學好數學呢? 1．培養良好的學習習慣．
由於初中數學知識淺顯易懂，可以透過大量的'練習,使數學成績有明顯提高．而高中數學理論性、抽象性強,就需要在對知識的理解上下功夫,需多思考、多研究,不要寄希望於課上老師會空出時間用來做練習鞏固,這就要靠學生自己培養良好的學習習慣,學會自主學習．
2．提高聽課效率．
學生學習,最關鍵是在上課的45分鐘內提高聽課效率,而要提高聽課效率,可分三步走:課前認真預習,課上認真聽講和課後認真複習．
好課前預習工作．學生一定要先預習新課內容,在看書的過程中發現問題,哪部分內容自己覺得有難度,可在旁邊寫下疑問作上記號．上新課時要着重聽老師講解這部分的內容,這樣可以培養學生的自學能力．
上認真聽講．老師上新課,會對書上的知識點進行系統科學的分析講解,碰到重點、難點講解時往往會加重語氣,還會重複多遍來強調．此時學生一定要全神貫注聽課,適時做筆記．課堂筆記主要是把聽課中的要點、思維方法等記下來,以便複習、消化、思考．
好複習和總結工作．上完新課後,必須做好當天的複習工作,利用空餘時間採取回憶式的方法複習,在腦海裏回顧一遍今天上課的內容、例題以及如何用所學的知識解題．對自己沒記清楚的地方可以再翻書檢視,這樣可以鞏固上課內容,印象也深刻．一單元結束後,要主動小結本單元所學的內容,歸納出重點難點,哪些地方掌握得不夠好要加強,哪些地方要多加註意防止出錯．
3．提高課後練習的效率．
數學要學好,不做練習是不行的．雖然做題的關鍵不在量多而在於做題的效率,但是這要因人而異,要看學生的水平來決定．好學生一堂課下來可能已經理解並掌握瞭解題規律,那麼課後只要練對應的習題就可以;基礎較差的學生可能講解一遍還不理解,轉不過彎來,那麼就要講兩遍、三遍直到學生理解掌握爲止,還要對同類型的題目反覆練,在重複多遍的基礎上讓學生自己總結出解題的規律,知道哪一類題目用哪種方法．另外讓學生準備一個糾錯本,對平常練習中常出錯的題目要記在糾錯本上,認真訂正清楚,並將每次試卷上做錯的題目也訂正到上面去,總結教訓以保證下次練習時不再出錯．
總之，在課堂教學改革中，我們要想做到“教學有效”．首先教師要改變觀念，改變傳統教學方法，能結合學校特點，發揮優勢，把數學課堂教學模式更加深入地探索、研究，逐步形成教學特色．其次學生要做到有“自主、合作、探究”的學習方式．