摘 要：從2010年開始，貴州省也進入了新課標時期，新課標對歷史學科提出了新的要求，如何在新課標下提高歷史作業的有效性成爲人們共同關注的問題。
關鍵詞：作業 地位和作用 有效性 時效性 普遍性和差異性 開放性
一、歷史作業在教學中的地位和作用
新課標非常重視培養學生動手、動腦、團結協作和服務社會的能力，而完成形式多樣的歷史作業，既是對學生各種能力的培養，又是檢驗學生能力、品德意志的重要手段。歷史作業還是師生溝通的重要橋樑，透過作業的互動，能增進師生的瞭解和感情，學生在有安全感的情況下會自覺學習，從而實現教學目標。所以，作業在歷史教學中佔有重要地位，認真完成歷史作業，對於完成歷史教學目標、提高教學效果、提高學生的能力有着重要意義。
二、如何提高歷史作業的有效性
1、正確認識歷史作業的重要作用。如上所述，歷史作業是非常重要的，老師的態度引導着學生，如果老師自己都認爲歷史是“副科”，不重視，甚至於不佈置作業，學生怎麼會重視呢？所以首先是老師要對作業有正確的認識，認真進行作業的佈置，及時認真地批改和講評，這樣學生就會重視，認真完成，師生配合，從而完成教學目標。老師如把作業當成負擔，把作業當成是應付檢查的苦差事，突擊批改，失去了作業的意義，學生也不會認真去完成。
2、佈置歷史作業的時效性原則。就是根據教學內容及時佈置、及時批改和講評、總結，時間長了，學生容易失去興趣，沒有熱情，難以達到預期的效果。
3、佈置歷史作業的普遍性和差異性原則。作業首先要有普遍性，教學是針對大多數學生的，就難度而言，不宜過難，讓學生能夠完成，才能保證學生參與的興趣。如果一來就是高考題，把學生難住了，嚇跑了，就不會按時去完成作業了，這樣就很難完成教學目標。佈置作業也不能過多，學生的學科很多，要保證能夠完成作業，量要適中。但是學生又是有個體差異的，對於有能力的、有條件的學生，則要進行單獨佈置，這又體現了因材施教的原則。
4、佈置歷史作業的開放性原則。指歷史作業不拘泥於局面表達，可採取靈活多樣的形式，增加學生的學習興趣，提高學生的能力。本人根據多年的`教學經驗，歷史作業的佈置主要採取了以下形式：
（1）傳統的文字表達作業。主要檢查課堂教學的基礎知識，可以是課堂的、課後的、試卷的形式，並且要及時認真地進行講評。
（2）查閱資料、圖片，有條件的製作幻燈片。對於有必要進行延伸的教學內容，可以讓學生自己去查，讓他們去獨立完成或者分組完成，學生在學知識的同時又學會了獨立完成和分工協作，提高了能力。如查林則徐、孫中山、新中國十大元帥等，學生非常有興趣，當學生看到自己同學製作的幻燈片時，積極性一下子就被調動起來了。
（3）開展小型的演講和辯論會，策劃活動課。這是從語文課得到的啓示，語文課都有課前演講，學生非常歡迎。根據不同的課文，可以適當地安排演講，如發揚五四精神、抗日民族統一戰線宣言等，既提高了學生的興趣，又充分激發了學生的愛國熱情。真理越辯越明，如對辛亥革命的評價，讓學生展開辯論，結果學生既明白了辛亥革命偉大的歷史功績，也看到了辛亥革命的不足之處。除了課本上的活動課以外，師生還可以共同來策劃別開生面的活動課，再現歷史，有身臨其境之感。
（4）進行社會調查活動。學歷史都應進行廣泛的社會調查，沒有調查就沒有發言權。透過調查可以讓學生獲得第一手資料，極大地豐富歷史教學的內容，也使學生感受到學習的成就感，增強學習的信心。
筆者十年來一直堅持讓每一屆的學生都做社會調查，其中一個內容是：讓學生在國慶節假期隨意調查十人以上，瞭解他們對歷史知識掌握的情況，如：①火燒圓明園是哪些侵略者犯下的罪行？②1937年日本侵略者殘暴地在南京屠殺了多少中國同胞？③中華人民共和國成立於何年何月何日？
這些問題對歷史老師來說不是問題，甚至有些簡單可笑。可是調查的結果卻令人大吃一驚：新中國成立時間都不知道的大有人在！
每一次調查的結果我都向學生公佈，調查的對象有學生、家長、國家工作人員等，面很廣，面對這樣的結果，學生自然要問爲什麼。青年學生的愛國熱情是容易激發的，透過調查和老師引導，學生認識到了學習歷史的重要性，增強了歷史責任感和使命感，同時也提高了學習的興趣和分析問題、解決問題的能力。在這樣的情境下進行教學，效果是非常好的。
總之，歷史學科是非常重要的學科，它是關係到學生人生觀成長、影響學生一生的學科，而完成好歷史作業、增強歷史作業的有效性則是完成歷史教學目標的重要途徑。因此教師要充分認識歷史作業的重要性，佈置靈活多樣的作業，拴住學生的心，提高學生的興趣和能力，構建充滿活力的歷史課堂，實現教學目標，實現新課標的培養目標。
參考文獻
《中學歷史報》教學科研版2005年第六期
《中學歷史教學》2008年12月刊