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篇一：自評報告(科研能力)
在院黨委、行政的正確領導下，在各系（部）、各處室的大力支援與配合下，科研處較好地完成了省教育廳及學院確定的各項任務，現將2011年以來教科研所取得的成果、存在的問題及“十三五”教科研規劃報告如下。
一、2011年以來的教科研狀況
“十二五”是我院實現大發展的時期。2011年，我院以優秀成績透過省教育廳評估，學院實現了歷史性跨越，爲學院教科研工作的發展帶來了重要的戰略機遇，更爲學院教科研工作提出了新的標準和要求，搭建起全新的發展平臺，開拓了廣闊的發展空間。幾年來，在學院黨委、行政的正確領導下，在大廣大教職工的共同努力下，學院教科研工作實現了快速發展，取得了一個又一個豐碩成果。
（一）教科研工作取得的成績
1、教科研水平躍上新臺階，並取得新突破
2011年以來，我院的教科研成果無論是在數量，還是在質量上都有了明顯進步，教科研整體水平躍上一個新臺階。2011年至今，共發表各類論文591篇，成功申報省級重大教學改革研究項目1項、教學研究重點項目3項、教學研究一般項目8項、專業綜合改革項目4項、精品開放課程2項、教學成果推廣項目1項、校企合作實踐教育
基地項目5項、省級教學團隊項目1項、思想政治理論課教研項目1項、省級教壇新秀3名、省級教學名師4名、省級教學成果二等獎2項、省級教學成果三等獎3項、省級卓越人才教育培養計劃2項、省級規劃教材1本、省級示範實習實訓基地1項、省級專業帶頭人1名、省級自然科學研究重點項目3項、自然科學一般項目4項、自然科學自籌經費項目5項、人文社會科學研究重點項目6項、人文社會科學研究一般項目6項、省級優秀青年人才基金項目3項、省級優秀教學管理工作者1人。承擔XX市現代農業“兩區”建設課題27項、XX市產業創新團隊項目1項。
2、人才隊伍建設凸顯成效
深入推進人才強校戰略，不斷加大優秀人才的引進和培養力度，積極鼓勵教職工攻讀項士、博士學位和到國內外知名大學訪學。目前共有1人享受XX市政府特貼、4人被評爲安徽省教學名師、3名教師分別到中國科技大學、中國礦業大學等高校進行訪學。充分發揮教學名師、突出貢獻的中青年專家的示範和引領作用，一批學術團隊逐步形成，我院郭靜副教授作爲高校傑出人才，被XX市科協推選爲正式代表，參加了中國科學技術協會第九次全國代表大會。健全激勵約束機制，加強對專業技術人才的管理與考覈，優化人才工作環境和發展平臺，尊重人才、崇尚學術、默默奉獻的良好風氣正在形成。
3、教科研管理體制初步建立
近年來，我們把建立科學合理、執行有序的教科研管理體制作爲工作的重點之一來抓。2009年以來，爲了加強教科研管理，學院逐步建立健全了各項管理制度和教科研獎勵制度，認真制訂和修訂教科研管理工作的有關條例和章程，相繼出臺了《XX職業技術學院教科研成果獎勵辦法》、《XX職業技術學院教科研管理辦法》、《XX職業技術學院科研經費管理辦法（試行）》等多項檔案。這些制度的建立健全使教科研管理工作逐步規範化、制度化、程序化和科學化。學術委員會的執行進一步完善，在審定教科研項目立項、評審教科研成果獎等方面起到了重要作用。
4、社會服務能力不斷增強
積極推進與地方政府、大型企業、教科研院所進行科技合作，簽訂院地、院企科技合作協議多項。學院分別與安徽省教育廳、安徽省科技廳、XX市發展改革委員會、XX市科技局及XX市農委等相關部門和企業進行了有效接觸；我院承擔了XX市現代農業“兩區”建設課題27項、XX市產業創新團隊項目1項。
（二）存在的問題和不足
1、對教科研工作重要性的認識不夠，開展科學研究的自覺性不強
我院教師的教育思想、教育觀念、教師隊伍的思想業務素質還不能完全適應教育發展的需要。許多教師的研究僅停留在純粹的經驗總結，缺乏理論的概括、提升和創新的理念；着眼於論文的發表，而開
展學術交流活動的積極性與自覺性不夠，忽視了教科研成果對於教育教學實踐的指導意義，缺乏樹立整體化知識的理念；還有的不是以解決教育教學實踐所遇到的問題爲出發點而確立研究課題，而是搞形式主義，缺乏樹立營造良好學術環境的理念。
2、教科研整體水平不高，發展不均衡
一是高層次的教科研立項、獲獎、高水平、高質量教科研成果較少，甚至是空白，教科研成果轉化能力亟待提高。二是教科研橫向經費來源渠道亟需拓展。三是不同系部、不同學科間教科研工作發展不均衡。
3、服務地方經濟與社會發展的能力有待提高
對地方經濟建設發展與需求情況的研究不夠，主動與地方經濟建設接軌和服務地方的認識不到位，服務地方的意識不強；教科研綜合實力相對薄弱，在科學研究和科技研發方面，基礎理論研究多，應用研究內容少；研究中單兵、小股作戰多，集體攻關少；思辨研究多，實證研究少；低層次研究成果多，重大突破、重大成果少；爲地方經濟建設服務的規模氣勢小、力度不夠，學院社會影響小；服務地方的執行與激勵機制尚未健全，相關部門和廣大教師服務地方的工作積極性、主動性、創造性沒有得到充分的調動和發揮；沒有完善的與地方聯繫溝通的組織形式和工作制度，因而不能更多地爭取到地方政府和社會各界對學院的關心和支援。
4、學科帶頭人匱乏，缺少特色學科
對學科建設缺乏足夠的認識。儘管我院採取了一系列政策措施，但我們在學科帶頭人的培養、引進和使用等方面取得的成效仍不理想，致使我們許多學科在省內，甚至在XX市的相關領域都沒有話語權。
二、“十三五”教科研規劃
（一）指導思想
以學院總體規劃爲指導，牢固樹立“育人是立院之本，教學、科研、社會服務協調發展”的理念，堅持科技創新與學科建設、人才培養、地方經濟建設相結合的原則，以學科建設爲龍頭，以制度創新爲動力，以科學的學術評價爲導向，以教科研投入爲保障，以教科研激勵機制爲手段，加強學術組織和學術梯隊建設，廣泛聯合、優勢互補、內外交流，着力提高創新能力和整體科技實力，構建高質量、高標準、高效率的科技創新平臺，促進學院科學研究和科技創新的突破性發展。
工作中要始終堅持“兩個原則”和“四個結合”。
兩個原則：以建地方技能型高水平大學爲已任，重點突破、組建梯隊、提高質量、強化管理的原則；以服務區域經濟爲已任，爲地方經濟發展提供技術和人力資源支援的原則。
篇二：教科研能力自評報告
一、學校領導重視教科研工作
我校爲促進教師專業化發展，以全面提高教育教學質量爲目標，以骨幹教師作課爲引領，以課堂教學和課後反思爲突破口，注重過程管理。進一步增強我校教師教科研意識，增強教科研工作者的責任感和緊迫感，迅速轉變思想，更新理念，在創新性、實效性、針對性上下功夫，以科研帶動教學，切實提高教育教學質量。
我校專門成立教科研領導評估小組，校長親任組長，教科研工作納入學校發展規劃、年度計劃和學校年終總結。聘請校外的專家、名師來學校進行專題講座，引導教師建立新的教學理念和教學方法。同時，校長親自上陣在全體會上講《學生的學習能力》，《教師的教學能力》，怎樣進行教科研等等。並且在把行政幹部分配到各課題組，深入到各課題組中，參與交流活動，監督並落實活動的進程。
二、學校科研機構健全
學校教科研的組織健全，科研室和教學處一起制定計劃，在平時的教研組活動中融合了很多的教科研活動，比如，每學期每人獻一節課的活動，就被我們改成獻一節科研課題課，教育教學研討會也變成了各科研課題組的經驗交流。
教科室能有效地組織、開展學校的教科研工作，制定各組探究課題，學習理論，制定探究的步驟和方法，完成開題報告，探究過程中的交流與在學習，修改探究的步驟和方法，完成中期彙報等，都在教科研的引領下，有條不紊的一步一個腳印的踏實進行着。
我校有的市級課題、區級課題和校級課題，都能按照各級部門的要求按時保質的完成上級科研管理部門佈置的工作。
三、學校科研製度完善：
學校的教科研管理有制度，有激勵機制，我校上校級課題課，在校內交流經驗、獲市區級論文獎等等都和績效工資掛鉤，在年終的績效獎勵中有所體現，有效的提高了教師的教科研的熱情，調動了大家的積極性。
四：學校的教科研成果
（一）、班級文化建設
人是在一定的文化環境薰陶中成長起來的。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，班級文化氛圍對一個學生的影響往往是無形的、看不見、摸不着的，但又時刻影響着每個人的思想和行爲。本文從目前班級文化建設中存的問題開始着手，尋找以名人文化爲載體有效開展班級文化建設的解決措施。力求透過名人文化，改善目前班級文化所存在的弊端。 班級是學生在校生活的主要場所，營造健康、和諧、優雅的班級文化 ，對學生具
有潛移默化的教育影響力和感染力。所謂班級文化建設，就是透過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。可以說：班級文化是一種無形的教育課程。同時新課程也倡導我們爲學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以精神文化建設爲主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成爲每一個學生溫暖的家是我們的努力方向。
一 、班級文化建設存在的問題
1、班級文化意識淡薄、重視面不夠。這裏包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關心學生的課程考覈成績，而忽視甚至漠視學生素質的均衡發展，這就造成教師在進行一些班級文化建設時，學生得不到家長積極、有利的支援和指導。片面地強調學習，不僅造成了一部分學生學習中“事倍而功半”的現象，也使班級文化的建設受到了侷限。
2、班級文化雖重視，但經營欠佳。隨着新課程的改革，越來越多的人意識到德育在教育學生方面產生的力量，班級文化也受到了人們的重視，但是由於過於表面化，加之沒有深入地研究，班級文化的建設變成了一種擺設。
二、如何以名人文化爲載體有效開展班級文化建設
名人文化班級，確切地說，就是透過學習某個名人身上折射出的高質生活方式、文學藝術、行爲規範、思維方式、價值觀念等，培養出一個具有積極奮發的人生態度以及如飢似渴“求學儲能”的讀書精神的班集體。那麼如何以名人文化爲載體有效開展班級文化建設呢？
（一）、圍繞名人，抓好班級物質文化建設
班級物質文化建設主要包括教室的環境佈置、桌椅的擺放、黑板報的利用、牆面的佈置以及班級衛生狀況等等，它是班級文化建設的“硬件”，是一種顯性的文化。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話”。教室是學生在學校學習、生活的主要場所，一個整潔、明亮、美觀的教室環境能給學生創造一個良好的學習氛圍，有助於培養學生正確的審美觀，養成文明的行爲習慣，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班集體的情感，增強班級的凝聚力、向心力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境佈置。那麼如何圍繞名人，抓好班級物質文化建設呢？
1、策劃班牌
一個班的班牌是這個班的標誌與形象。它同時也反映了班級的風氣、面貌。在對學生管理方面有着春風化雨、潤物細無聲的作用。因此，我們可以設計以名人的姓名命名的班牌。如“潤之班”、“行知班”等。班牌的內容可包括可包括名人的生平事蹟、班級的管理理念、班訓、班級目標、班級組織、班級名言等。
2、設計黑板報
板報作爲班級物質文化的重要組成部分，能夠使學生既得到知識的薰陶，又培養實踐能力。板報的內容要從學生的學習和生活出發，有針對性地圍繞名人的生平事蹟，充分發揮學生的創造性和想象力，透過富有新意的板報設計展示班級特色，不僅展示學生的才能，同時也讓班中的學生受到名人的薰陶。
3、裝飾班牆文化
教室後黑板邊的白板可以圍繞名人，設計“七嘴八舌”、“自言自語”等內容。要求學生在上面貼些學習名人的生平事蹟後的感想。例如：自創“名言”、理想宣示、或貼些鼓勵性或關切性話語等。教室側面的`牆壁上可貼名人的名言警句、學生的書法或美術作品等。要求不能雜亂，要給人以美的感覺。這樣既可以起到對學生的教育作用，也可以給有特長的學生一個展示自己的舞臺。
（二）感受名人，做好班級精神文化建設
班級精神文化建設是班級的靈魂所在。它主要包括班級成員共同認定的價值取向、道德準則、行爲方式等輿論氛圍以及良好的人際關係。要構建起良好的班級精神文化，就必須要重點培養班級的凝聚力和集體榮譽感，教會學生怎樣做人、形成良好的人際關係，構築起良好的輿論氛圍。
1、選擇名人
五千年連綿不斷的中華文明給全人類留下了自成體系、光輝燦爛的文化遺產。其中名哲先賢、科學巨擘、文化大家、騷人墨客、政治豪傑、軍事奇才、民族英雄、革命先驅層出不窮，光芒四射。在這衆多的名人中，我們該怎樣爲孩子尋找學習榜樣呢？1）、熟悉名人。要選擇名人作爲自己班級的學習榜樣，首先必須對其有一定的瞭解。透過熟讀名人故事以及相關的其他活動，做到能在一定程度上了解。2）、展開討論。對一些名人做到初步的瞭解後，組織學生展開討論，更深程度地認識名人，從而意識到哪些名人適合我們本次的活動。3）、確定名人。透過學生們的討論，教師的引導，最終選擇適合本班的名人。
2、學習名人
學習名人的優點，是我們最終的目的。那麼如何學習併發揚名人的優點呢？1）、開展演講名人故事活動。演講名人故事是學生對名人的一個重要認識過程，同時也是對名人的優秀品質的潛移默化的學習過程。2）、開展讀名人書籍活動。
讀名人書籍是一個長期、複雜的活動。它能讓孩子在活動中獲取知識、懂得道理，樹立正確的人生觀和價值觀，追求積極健康的生活，立志成長成才。3）、開展模仿名人活動。模仿名人，主要是學習他們的行爲習慣。例如，學習名人爲父母分擔憂愁的品質，當一天家和父母一起去上班；學習名人愛讀書，在規定的時間內讀一本有意義的書；學習名人關心別人，做好幫助他人的記錄等體驗活動，讓孩子在活動中獲得教育。
3、感受名人
透過學習名人生平事蹟，結合本班的實際，可以開展有針對性的活動，讓學生親自去感受名人、體驗生活。1）、設計班歌。班歌的創立能爲班級增添一道靚麗的風景線，他更能爲班級提高凝聚力，把班級所有學生的心緊緊的連在一起,促使大家以後幹什麼事都心往一處想，勁往一處使。2）、唱響口號。口號的作用在於它能鼓舞人心，能夠挖掘人的潛質，同時帶動他們勇於追求更高目標。3）、磨練意志。堅強意志是行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是提高學習質量的重要保證。是一個人生活中不可缺少的心理品質。有句名言說，人的身體是花園，意志是園丁，沒有堅強的意志，人生就會荒蕪。我們學習需要的正是最重要的堅強的意志。
（三）、模仿名人，完善班級制度文化建設
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，班級制度文化建設是由班級全體成員共同認可並遵守的班級規章制度、公約、行爲準則等形成的文化形態，它是班級的準繩，對於一個班級的秩序化、法制化具有重要的作用。建立良好的班級制度文化，除了抓好制度的制訂與完善和抓好制度的實施外。還可以鼓勵學生模仿名人優良的品質，在潛移默化中起到自我約制的作用。這樣軟硬兼施，雙管齊下，班級紀律就有了保障。
（二）中青年教師教學能力提升工程
我校的中青年教師教學能力的培養工程，得到了學校領導班子的重視與大力支援，首先成立的領導考覈小組，校長、書記任組長、副組長。其次，我們的中青年教師教學能力培養工程分三個層次落實執行。
一是學習層次，聘請校外的專家、名師來學校進行專題講座，引導教師建立新的教學理念和教學方法。二是把教師能力提升工程融入日常的教育教學工作中，透過加強教