關鍵詞：博士後 師資隊伍 結構優化
摘要：博士後制度是引進、培養、使用高層次人才的有效途徑，是改善和優化師資隊伍結構的新思路。本文深入分析了高校師資隊伍結構的組成及其當前存在的結構性矛盾，運用博士後制度，優化高校師資隊伍結構，為新時期的高校師資隊伍建設注入新的活力。
1985年以來，我國的博士後事業發展迅速，博士後制度日趨完善。實踐證明，博士後制度使一批優秀拔尖人才脫穎而出，是引進、培養、使用高層次人才的有效途徑。高等院校是人才集中的地方，高校的師資隊伍建設一直是其事業發展的主題，其核心是如何優化師資隊伍結構，從制度上保障高水平創造性人才隊伍的形成。目前，已有不少學者對博士後制度和高校師資隊伍建設兩者之間的關係展開了研究，[1-3]從多方面多層次闡述了博士後制度對高校師資隊伍建設的促進作用。但是，從師資隊伍內在結構層面展開的專門研究還比較少，大多數學者只是提到了對高校師資隊伍學緣結構的改善。本文深入分析了高校師資隊伍結構的組成及其當前存在的結構性矛盾，運用博士後制度，優化高校師資隊伍結構，為新時期的高校師資隊伍建設注入新的活力。
一、師資隊伍結構及其結構性矛盾的現狀
人才是立校之本，高水平的師資隊伍是建設高水平大學的重要保證。師資隊伍結構是否合理將直接影響到師資隊伍建設，影響到專任教師隊伍的水平和學校的辦學質量。通常師資隊伍結構包括年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構、學科結構（或稱專業結構和知識結構）。[4,5]
年齡結構是指教師隊伍的平均年齡和各個年齡段教師的組合比例。它是衡量一個教師群體創造力高低的重要指標，預示著師資隊伍的發展潛力。均衡的年齡結構應呈現正態曲線分佈，一般情況，各個年齡層次不能出現大的高峰或低谷，避免師資隊伍青黃不接或者斷層問題的出現。目前高校中存在著過分年輕化和老化現象共存的複雜局面，導致高校的中堅力量嚴重不足，高水平的學科帶頭人和中青年骨幹教師缺乏。
學歷結構是指具有不同層次的學習經歷的教師數量的分佈狀況和比例關係。它是教師學術水平和科研能力高低的一個重要標誌。其中高水平大學專任教師中具有博士學位的比例（簡稱博士比）已經成為評價一個大學辦學質量的重要指標，在教學評估，學科排名，學校綜合實力排名等各個方面體現越來越重要的作用。總體來說國內各個層次的高校在學歷結構的發展水平上還與已開發國家的高校存在差距，但隨著中國高等教育的普及，包括研究生教育的大力發展，差距正在不斷縮小。
職稱結構是指教師隊伍中不同層級職稱的教師數量構成狀況和比例關係。它在一定程度上反映教師隊伍學術水平和勝任教學科研工作的能力層次，也是衡量學術人才培養質量的重要程度。不同型別的高校應具有不同職稱結構，教學科研型高校應比教學型高校具有更高的高階職稱比例，目前各高校總體來說達到要求的高階職稱的比例仍偏低。
學緣結構是指學歷來源的結構，教師隊伍中本校畢業生和非本校畢業生的比例。合理的學緣結構，有利於實現優勝劣汰的用人競爭機制，有利於人才交流和人才高地的形成，有利於學科交叉，增加新的學術增長點。但由於中國傳統文化的一些陋習、舊弊，在用人和學術研究上講面子、講親緣、講輩分、講門戶，導致老師願意留自己的學生，既可以充實自己的學派，又能夠用的順暢，而學生也很樂意跟著自己的導師研究，似乎有一把傘可以給自己撐起一片天，最終導致師資隊伍和整個學術界“近親繁殖”越演越烈，不利於學術的發展。[7]
學科結構，也可稱專業知識機構，是指按照教學改革和學科發展的要求，對基礎學科、新興學科、交叉學科、重點學科、緊缺學科的師資梯隊配備情況，反映了高校師資隊伍的整體情況。在目前知識經濟的迅猛發展的前提下，科學技術的發展日新月異，對各學科、各專業的知識結構要求越來越高，各高校在一些新興學科、交叉學科、緊缺學科發展的速度和水平仍有待提高。
二、博士後制度在優化師資隊伍結構中的作用
我國的博士後制度自1985年設立以來，發展迅速，成績顯著。實踐證明，[5]它是一項具有中國特色、有計劃、有目的地培養高層次人才的重要制度，是一條有利於青年人才快速成長的重要途徑。在高等教育體系中，博士後制度有力的拓展了師資隊伍建設的內容，為優化師資隊伍結構提供了新方法、新思路。
1.博士後是高校青年骨幹教師的一部分，同時也是高校師資隊伍的重要來源和補充
從年齡結構上看，不少高校教師在年齡層次上存在著過分年輕化和老化現象共存的情況。教師年齡老化現象是當前中國社會的整體現象，不可逆轉。而教師隊伍過分年輕化的問題是由於中國高等教育的發展，高校招生的不斷擴大導致的，一方面高校學生的急劇增加，需要大量的青年教師補充到師資隊伍中來，另一方面經過高等教育的大量畢業研究生群體往往會選擇高校作為理想的工作單位。作為一個合理的師資隊伍建設要求，不宜大量同批次的引進博士、碩士研究生，此時如果能夠引進不同年齡層次的具有一定工作經驗和不同職稱的博士後研究人員，將能夠很好的調節現有師資隊伍的年齡機構，同時能夠縮短高階人才在本高校內的培養週期。這些不同年齡層次的博士後研究人員不僅在站期間可以優化高校的師資隊伍年齡結構，而且在其出站留校後仍將發揮作用。
從學歷結構上看，具有高學歷的師資隊伍將是一個高水平大學的體現，高校專任教師的博士比一直是高水平大學的重要指標，在職進修和引進具有博士學位的工作人員是提高博士比的兩條重要途徑。但是，在職進修往往受到個人努力及客觀的個人學習時間等條件的限制，不少人員需要延期畢業或者不能畢業，提高博士比需要一定時間的積累；引進具有博士學位的工作人員也必須受到高校固定教師編制的限制，其編制也要受到高校在不同時期的國家巨集觀調控政策和高校自身招生規模的限制。因此，引進具有流動編制的博士後研究人員將是提高專任教師博士比有效途徑，也能充分激發現有教師隊伍的活力。從國外高水平大學的發展來看，具有流動編制的博士後群體的數量往往是非常龐大的，在學校的教學科研工作中發揮了極大的作用。
從職稱結構上看，目前不少高校為了迅速提高博士比，每年引進大量博士畢業生，這些新進教師在教學科研上還需要一定時間積累和提高，短期內不可能都晉升高階職稱，導致高階職稱的比例降低。而博士後研究人員將會在兩個方面提高高校教師的高階職稱比例，一方面在站博士後研究人員中本身就有一些高階職稱人員，他們是為了更好的科研環境到高水平大學來進行博士後研究的，另一方面只有優秀的博士後研究人員才能留校，他們大部分都能迅速獲得副高及以上職稱。 2.博士後制度合理優化了高校師資隊伍的學緣結構，有效避免了學術上的“近親繁殖”
為了更好地培養和使用高水平的複合型人才，我國的博士後制度明文規定，在本校獲得博士學位的研究生，不得申請進本校同一學科的博士後科研流動站，這就從制度上抵制了學術的“近親繁殖”。在博士後工作中為了更好地優化高校師資隊伍的學緣結構，還應注意以下幾個方面。
首先，嚴把博士後進站審批關。在博士後招收工作中，為保證學緣結構的優化，既要堅決杜絕招收同校同學科的博士後研究人員，又要避免招收掛靠其他學科辦理進站，而實質仍為同校同學科，甚至合作老師和博士導師相同的博士後申請人員。同時應優先考慮在國外獲得博士學位和國內其他重點高校畢業的博士後申請者，要考慮博士的學歷背景和博士後流動站所在學科背景的契合度，以學科建設所規劃的.學科結構佈局和學校發展層次為標準，做好博士後的進站工作。
其次，積極選留學歷學科背景豐富的優秀博士後留校，優化師資隊伍學緣結構，避免學術“近親繁殖”。
3.博士後制度有效改善了高校的學科結構，為傳統的經典學科注入了活力，促進了新興學科、邊緣學科、交叉學科的發展
高校學科結構的優劣依賴於其學科建設水平，它從一定程度上發映了高校的辦學水平。而學科建設和師資隊伍建設又是相輔相成的，兩者互為補充，互相促進，師資隊伍建設是學科發展的基礎，學科建設反過來促進師資隊伍水平的提高。我國的博士後制度強調的是學科交叉，鼓勵不同專業，不同學科背景的研究人員開展原創性研究，促進各類學科的發展。
從傳統的經典學科的發展要求來看，由於這類學科已經進入相當成熟的階段，要想取得突破，難度較大，只有充分發揮博士後制度，廣博百家學術思想，站在多個“巨人”肩膀上，為經典學科注入活力，才能繼續推進傳統的經典學科的發展。
從新興學科，邊緣學科的發展要求來看，由於這類學科的發展正處於快速上升階段，研究與開發速度往往是佔領科技制高點的關鍵因素，迫切需要來源不同的高層次人才的通力合作，形成加速研發的氛圍，博士後制度很好的提供了一種解決方案。
從交叉學科的發展要求來看，由於社會需求的推動，需要具有不同學術背景和思想的高層次人才之間的直接交流和切磋，發揚“團隊精神”，共同開創嶄新的事業，來自博士後科研流動站的具有不同學術背景的博士後研究群體可以很好的組成科研團隊，形成合力，迅速推動交叉學科的發展。
三、展望
中國的博士後制度雖然已經經歷了幾十年的發展，取得了一些成績，但和已開發國家一百多年的博士後發展歷史相比，在對社會的貢獻，人才的培養和使用方面仍有較大差距。如何在改革開放的大好形勢下，充分發揮建設有中國特色的社會主義國家的制度的優越性，結合高等教育發展的主題——師資隊伍建設和有中國特色的博士後制度展開研究，將是今後一段歷史時期內需要進一步研究的內容。
參考文獻：
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[2]汪萍,胡民眾.博士後制度與高校師資隊伍建設研究[J].江蘇高教,2009,(4).
[3]方濱豔,張德生.加強博士後工作與改善教師學緣結構[J].高等工程教育研究,2002,(2).
[4]張軼坤.高校師資隊伍結構優化對策分析[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008,(4).
[5]楊秀偉,張國樑.高水平大學師資隊伍結構分析與對策研究[J].大連理工大學學報(社會科學版),2004,25(4).
[6]劉丹華,陳谷綱.試論中國博士後制度發展模式的轉型[J].中國科技論壇,2004,(5).
[7]鄢明玉.高校師資隊伍“近親繁殖”的表現、成因、危害及其矯正[J].醫學與社會,1999,12(4).