職業教育和技工教育是技能人才培養的基礎。近年來，國家大力推進職業教育的發展，促進形成了“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。同時，國家對職業教育工作也明確提出，要著力提高人才培養質量，努力提高人才素質，培養更多的高素質勞動者和技能人才。因此，本文從素質培養出發，探討論述了文學素養與技能人才培養的關係，闡明文學素養對技能人才培養的重要作用。
一、文學素養與職業道德
在技能型人才培養中，職業道德是第一課，也是最重要的一課。在對中高職院校、技工學校畢業生用人單位的調查中顯示，用人單位對學生吃苦耐勞、團隊意識等職業操守的要求更大於對學生技術能力的要求。由此可見，對技能人才職業道德的培養是社會、市場的迫切需求，也是學校對於社會應盡的義務和責任。著名教育家黃炎培把職業道德教育的基本範疇概括為“敬業樂群”。“敬業”指對自己所學習的專業具有強烈的興趣；“樂群”指在專業活動中表現出高尚優美、快樂向上的道德情操和優秀的共同協作精神。“敬業”與“樂群”二者是密切聯絡的，如果離開職業道德、職業操守，那麼培養的專業知識技能也就失去了意義。文學素養是一個人的審美、情操，是言談舉止之間流露出來的品質，擁有一定文學素養的技能人才在工作中、生活中也會有著良好的職業操守。文學素養的培養不是一朝一夕能達成的，需要長期的積累。文學素養的培養也可以說是人格品性塑造的過程，對個性心理的建構、品性的完美有著極其重大的影響。如果技能人才只注重專業知識的學習,卻忽略了文學素養的培養，勢必造成個人發展的不全面。
二、文學素養與審美能力
審美能力作為人對外界事物的感官感受，不是考試分數能夠評定的，而這種感官感受對於技能人才是必不可少的素質。當技能型人才在從事製造、維修等一系列工作時，從最開始的'機械式工作，到後來逐步發展為產品設計師，這一過程對審美能力的要求也隨之提高。在工作過程中細緻專研，每一個動作、每一個神態都會向身邊的人傳遞出工匠之美，工作成品不再是功能部件的拼湊圖，而是一幅完整的藝術作品，讓人賞心悅目。我們的技能人才們需要一雙有獨特審美的眼睛，才能發現身邊的工業之美，才能進行二次加工和創造，發揮主觀能動性，將職業技能工作昇華為藝術創作。文學素養的培養是利用文學作品中所擁有的文化特質，對學生的感知、情感、想象、直覺等審美的感性素質進行開發和提升。美的感受力、想象力、鑑賞力和創造力的培養要長期地、多方面地努力。文學素養的培養彌補了理工科大學生的教學只注重學生抽象思維訓練，忽視學生在審美過程中的感知、情感、想象、直覺等感性素質的保護與發展的不足，並且避免造成學生感受能力低、情感平庸、想象貧乏。
三、文學素養與“工匠精神”
“工匠精神”是技能人才的最高層次要求和目標。近兩年，國家提出要大力弘揚“工匠精神”，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。“工匠精神”是一種精神，也是一種品質、一種追求和一種氛圍。對學生文學素養的培養正是邁向“工匠精神”培養目標的重要環節。文學素養是對德智體美勞多方面的薰陶和培養，而“工匠精神”的培養實際上就是對一名技能人才人格品質的培養和歷練，文學素養恰恰是人格之美的甘露。無數文學作品作為感性和理性的統一，是知識的傳承、是美德的傳遞、是創造的源泉。擁有著優良文學素養的技能型人才，是職業道德高尚、技術技能精湛、工作能力優良的人才，而技能人才文學素養的培養，將是“工匠精神”培育貫徹到技能人才培養中的重要一課。