摘要：教育的各個階段當中，國小教育發揮著基礎性作用。國小生心理和思想還不成熟，良好的國小教育有助於幫助學生養成良好的學習和生活習慣，為以後的學習打下堅實的基礎。然而，國小生由於年齡的限制，擁有活潑好動的本性，在日常學習過程中，班主任肩負著管理秩序，促使其積極努力學習的重任，因此班主任管理能力的高低對學生的影響是非常嚴重的。新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國國小班主任在進行班級管理的過程中應注發揮語言藝術的魅力，從而不斷提升管理質量。
關鍵詞：國小；班主任管理；語言藝術；運用
前言：國小生在日常學習過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發揮管理職能，對於引導學生樹立正確的思維模式和行為習慣具有重要意義。我國傳統的國小班主任在實施管理職能的過程中，存在著忽視學生學習主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據學生思想特點進行，不僅達不到管理的作用，還可能導致學生的自尊心受挫，同時產生恐懼心理。不僅無法促使學生養成良好的心理，反而會導致學生產生逆反心理。
１現階段國小班主任管理中語言藝術缺陷
１．１語言死板導致學生產生恐懼心理：我國傳統的國小班主任管理模式當中，教師並沒有注重語言藝術的應用，在督促國小生學習並養成良好習慣的過程中，語言使用過於死板和嚴肅，沒有幽默氣氛。而國小生正處於成長階段，並沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而剋制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導致學生喪失學習和生活的信心，對學生的成長嚴重不利［１］。
１．２語言直白導致學生自尊心受挫：國小生受到年齡的限制，擁有天真好動、不受拘束的特點，因此班主任在日常教學中對其進行管理，通常會選擇相對直白的命令式語言。這種現象主要表現在，一旦學生由於注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會在全班同學的面前受到教師的嚴厲批評。這樣一來，全班學生都會對該學生留下負面印象，還有的學生會選擇不和他做朋友等。這將導致國小生的自尊心嚴重受挫［２］。產生這種現象的主要原因就是教師在進行班級管理的過程中，沒有能夠充分運用語言藝術，對學生進行積極的引導，反而導致學生失去了學習的興趣，同時自尊心受傷，不利於學生的長期發展。
２國小班主任管理中語言藝術的有效運用
２．１轉變管理觀念，注重保護學生心理：
新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國積極轉變了教育理念及模式，為促使人才全面成長不斷努力。我國國小班主任在進行班級管理的過程中，也應當及時轉變管理理念，新時期應當將學生作為教育的中心，在管理過程中注重語言藝術，選擇學生能夠聽懂並真正理解教師的良苦用心的詞彙。轉變管理理念要求教師在日常工作中應時刻謹記學生的主體地位，管理工作開展以前應深入同學生進行溝通，瞭解其思想及內心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，並對學生的祕密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是國小生心理成長還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞彙的刺激，從而產生自卑或對教師產生牴觸心理。無論是哪種形式都不利於學生的長期發展。因此，教師在進行管理工作的過程中，應注重語言體現包容性和理解性，讓學生能夠感受到自己是被教師關愛和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評和鼓勵，對於自己的某些行為進行積極的調整。
２．２運用輕鬆幽默語言活躍班級氣氛：
在國小教育當中，班主任的管理職能發揮著重要的作用。它能夠幫助學生養成良好的行為習慣，在待人處事的過程中能夠養成更加真誠的習慣。我國傳統的國小生管理過程中，教師過於直白的語言會導致學生產生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利於學生的長期成長的［３］。新時期，要想提高管理水平，在達到管理目標的基礎上，促使學生能夠養成良好的習慣和思想，教師應注重應用詼諧幽默的語言，促使學生在接受批評的過程中，能夠不感受到過大的壓力和歧視，而是能夠真正意識到自身的錯誤，並積極進行改正，學生在改正的過程中，教師還應當及時的對其進行表揚。這樣才能夠促使學生意識到做正確的事情的重要性，從而達到運用語言藝術進行國小生管理的目的。同時幽默詼諧的語言還有助於拉近學生和教師之間的距離，促使學生能夠信任教師，從而接受教師的指導意見，為自身的成長打下良好的'基礎。
２．３運用激勵性語言充分挖掘學生優點：
我國傳統的國小班主任在對學生進行管理的過程中，不準學生進行個性發揮，而是要求每一個學生都做到統一的標準，在這一過程中，學生由於性格不同而產生的差異就會受到教師的嚴厲批評。這種做法不僅不會促使學生明確教師的教育目的，同時還會失去對教師的信任，產生自卑心理。新時期，國小班主任在進行學生管理的過程中，應根據學生不同的性格特點及行為習慣，努力引導其進步，而不是批評［４］。例如，有些學生性格更加倔強，教師在引導其達到統一標準，要針對學生的一點點進步進行大力的表揚和鼓勵，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級整體進步的方向前進。
３結論
我國傳統的國小班主任管理模式過於死板和守舊，不利於促使學生養成創造性思維和能力。新時期，我國國小班主任在實施管理職能的過程中，應當注重充分發揮語言的藝術和魅力，促使學生充分了解教師的引導及用意，而不是一味的對學生進行批評，這樣一來，管理質量和效率將會大大提升。現階段，我國新課程改革不斷深入，如何提升國小班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。
參考文獻:
［１］江益．國小班主任進行班級管理時的語言藝術［Ｊ］．新課程學習（上），２０１４，１２：２１９．
［２］李丹丹．淺談國小班主任如何做好班級管理工作［Ｊ］．才智，２０１５，２７：８－９＋１１．
［３］任淑．溝通藝術在國小班主任管理工作中的運用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１５，０９：１１０－１１１．
［４］萬娟麗．國小班主任人格魅力與語言藝術之我見［Ｊ］．課程教育研究，２０１４，１４：２０３－２０４．