一、類比法的概述
經濟的發展帶動了教育事業的進步，很多學校都響應著新課程改革的要求，他們在教會學生基本知識的時候也開始注重解題技巧的教授。尤其是一些高中物理教師改變了傳統落後的教學方法，他們培養了學生自我學習的能力，取得了明顯的效果。但是，經過調查研究顯示,當前我國高中生在學習物理知識的時候依舊存在很多問題，有一部分高中生忽視了類比法在物理學習中的靈活應用。我們在學習知識的過程中，為了提高學習的效率，很多人就會採取類比的方法，這種方法既可以將多個知識點進行對比，找到其明顯的相同之處和不同之處，最終加深對知識的理解和記憶，因此，作為一名高中生，我們應當靈活地將類比法應用到高中物理學習中，培養自我學習能力。那麼，高中生在學習高中物理的時候所採用的類比法的具體含義是什麼呢？類比法，顧名思義就是將連個或者多個物理量進行對比研究，然後找到這些物理量之間的共同之處和不同之處，最終深刻理解這些物理量。歌德認為類比法是引導我們尋求真知的重要方法，因此，我們應當將類比法廣泛應用到高中物理學習中，激發我們的學習興趣，提高高中生物理學習的效率。高中生在應用類比法進行學習的時候通常有以下幾個步驟，首先，充分發揮想象力，學會將不同尋常的、未知的事物與一般的、熟悉的事物進行對比，然後找出兩者的異同點，針對這些異同點展開推論，最後，我們應當對這些類比的推論進行實踐，最終形成物理結論。在物理研究上，很多專家學者都靈活地採用了類比的方法，例如，正是由於奧斯特在電流能產生磁場的研究中進行了類比推論，最終發現了磁場中獲得電流的方法。作為高中生，我們應當爭取認識類比法的含義，然後對物理的模型、物理規律等進行類比，激發我們探究的慾望，提高自身的學習成績[2]。
二、類比法在高中物理學習中的廣泛應用
類比法是提高高中生學習效率的重要方式之一，如今，很多高中生都開始將其靈活應用到物理學習當中，這就大大激發了學生的學習興趣，提高了高中物理的學習的效率。筆者根據調查研究，總結出了以下幾種類比法的具體應用。（一）利用類比促進新的物理概念的引入，形成新知。高中物理和國中物理學習具有明顯的不同之處，國中的物理學習更加強調學生的形象思維，而高中物理知識的學習更加側重於學生的抽象思維的鍛鍊，邏輯性、知識性、抽象性以及應用型都是高中物理知識的特點，學生應當正確認識這些特點，然後一邊開展高中物理實驗，一邊採用類比法對實驗中的事物進行類比，在類比的過程中，高中生可以先融入一些自己原本已經熟悉的高中物理知識和現象，然後將新舊知識進行對比。類比法就像一座橋樑，有效地將物理的新知識和舊知識有效的'連線起來了，高中生就可以比較容易理解新的物理知識。例如，當高中生在學習電場、磁場等有關的知識的時候，他們就可以將重力場、引力場的知識引入到學習中，然後將他們做詳細的類比，這種方式就可以使高中生深刻理解了電場以及磁場的概念[3]。（二）利用類比法實現高中物理知識的條理化和系統化。高中階段的學習任務十分繁重，學生所接觸的科目也非常多，繁重的學習認為加大了高中生的學習壓力，很多學生由於物理知識較強的邏輯性、應用性而放棄了物理知識的學習。面對這種情況，高中生應當靈活地將類比法應用其中，然後在學習中既加深我們對物理知識的理解，又培養自己運用類比法學習知識的能力。類比法不僅僅可以應用在高中物理這門學科上，它可以應用到很多知識的學習，以此，我們必須高度重視類比法的熟練應用[4]。經過調查研究顯示，高中物理學習中類比法的應用可以加深我們對於物理知識的理解，從而是高中物理知識更加有條理和系統化。面對繁重的高中學習任務，條理性和系統性的物理知識學習是減輕學生學習壓力，提高學生學習效率的重要方式之一。物理知識之間有同性也有個性，我們需要認真地對物理量進行對比分析，然後理清每一個物理知識的概念、性質以及特點，例如，當高中生在學習電勢差、電場力做工的時候，我們就可以融入重力場中的高度差、重力做工，將兩者進行有效的對比，用類比法把相關的物理知識聯絡起來，形成知識體系，可以幫助我們理解、記憶、掌握這些相關知識，起到事半功倍的作用，從而提高課堂學習效益[5]。
三、結束語
類比法的熟練應用是高中生基本的能力之一，有一部分高中生對於物理的學習還沒有形成自己的學習方式，因此，他們對於物理知識的學習、掌握都需要物理教師的耐心引導。另外，新課程標準中已經明確規定了高中生應當在學習中認真學習物理知識、靈活應用類比法進行學習，最終進入到理想的大學學習。
參考文獻
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