比較法在物理中的應用

        “比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點和共同點的思維方法，通過事物間相同特徵或相異特徵的比較，提示事物的本質和區別。人們認識事物往往是從區別事物的本質特徵開始的。而要區別就要有比較，有比較才有鑑別。事物之間在現象上和本質上都存在著同一性和差異性。現象上的同一和差異一般來說是容易識別的，而本質上的同一和差異就不那麼容易識別。物理學中有許多物理思維和物理規律具有可比性，運用比較法可幫助學生接受新概念並加深對概念的理解，尤其在複習課上運用，能使知識融會貫通，開拓學生的思維，並培養學生的知識遷移能力。在物理教學中，既要求學生找出差異性極大的物理現象或物理概念之間本質上的共同點，又要求學生找出表面上極為相似的物理現象和物理概念之間本質上的差異，在物理教學中運用比較法常有以下幾種情況。
        首先，是用“比較”引入新概念。有些物理概念間有許多相似之處，講解一些概念之後，另一些概念可用比較法引入，使教學難度降低，並能把規律提示出來。
        其次，用“比較”可以深化概念。在上新課時，知識往往比較分散，複習課上教師要幫助學生通過比較，把一些有內在聯絡的知識串聯起來，以深化概念。
        再次，用“比較”區分概念。有些相反性質的物理概念也可用比較法講解，著重區分兩個概念的相異之處，抓住事物個性加以區別，從而分清概念。 
        另外，將物理概念與生活知識相比較。有些物理概念看似深奧難懂，若將其與一些生活常識相比較，則能起到化難為易的效果。總之，通過這樣的比較和思索，學生豁然開朗，較快的接受了新概念。可見運用“比較法教學”對解決教學難點是很有益處。
        比較法教學對於學生的概念學習有所幫助，比較實驗可以加強直觀教學，有助於學生建立概念，理解規律，突破難點，因此對比實驗在物理教學中被廣泛應用，在教學中，如何運用好對比實驗是物理學者值得研究的問題。
        首先，運用對比實驗引入新課，激發學生的學習興趣。教師從啟發性對比實驗開始引入新課，不但能激發學生強烈的求知慾，引起學生濃厚的學習興趣，而且有利於向學生顯示新課題的目的.性。
        其次，用比較的方法可以放大感知的微觀變化，提高實驗的可見度。有些物理現象觀察起來不明顯，尤其是在演示實驗時，很難使全體學生都看到實驗現象，這時運用對比實驗對微量變化進行“放大”，往往可以大大提高實驗的可見度，也能大大提高實驗的可信度。
        另外，運用“同時比較”的實驗，可以提高課堂效益。
        最後，可以通過比較來驗證理論推理，做好新舊知識的銜接，促進知識的正遷移。同樣，利用比較也可以防止知識的負遷移。
        總之，在物理教學中適時的運用“比較”法，對教學難點的突破和對教學重點的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接從理論上理解的問題變得簡單而直觀。