論文關鍵詞： 英語教學 優化 課堂教學
論文摘要： 作者認為，要在英語教學中培養學生學英語的興趣，優化課堂教學，讓學生真正掌握英語知識，必須從以下幾個方面著手：一是教學目標要明確，二是儘量用英語講解課文，三是精講精練。除此之外，還要反覆鞏固。
英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力，教師和學生要在課上、課下把英語作為交際工具來用。多年來，在不斷進行英語教學改革的過程中，我認為，改進教學方法才是搞好英語教學的有效途徑，而優化課堂教學，並採取各種手段來豐富課堂教學，又是提高英語教學質量的關鍵。
一、優化課堂教學的注意點
1.教學要求要明確。
教師與學生應弄清教學大綱上所規定的要求。這就要求教師根據教學內容的長短和難易程度，結合學生實際情況，即結合學生的知識與能力來選擇教學方法。所提出的教學要求應略高於學生現有的知識與能力，經學生努力後又可以達到。這樣，教師才能在教學中有效地豐富學生的知識，達到本堂課的教學目標。
2.講練結合，培養能力。
英語和所有語言一樣是由於交際的需要而產生的，其作為一種約定的符號系統的語言，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強化作用，是難以獲得的。所以課堂上教師應注意“精講”，不宜過多佔用時間，主要應對學生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是在講與練的時間分配上，教師不要什麼都講，應把大部分時間留給學生進行訓練。二是注重練的方法，增強練的效果。因為英語教學的目的不僅僅是傳遞英語知識，更重要的是培養學生實際運用語言進行交際的能力。而學生要想掌握這種交際能力，只有經過反覆訓練才能具備。然而我們的學生缺少英語環境，在日常生活中也得不到像學習自己母語一樣的訓練。所以，最重要的途徑是充分利用課堂45分鐘的時間進行有關訓練。
3.減小坡度，由淺入深。
由於教材本身體系的原因，有些內容缺少過渡環節。這就要求教師必須按照從簡到繁、從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容和選擇或改進教學方法，儘可能縮小知識銜接的坡度，使學生每次所學的.知識，都能熟練地掌握。
4.培養興趣，靈活應用。
興趣是最好的老師。英語教學有其特殊性，它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發動機，培養興趣，通過教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感。在英語教學中，培養並保持學生學習英語的興趣十分重要。英語畢竟不同於母語，英語的詞彙、語法、語序等都與母語之間存在較大的差別，有些學生遇到難以理解的內容就乾脆放棄，覺得學不下去，教師應注意培養學生的學習興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，並不斷更新形式。一節英語課，對於學習較差的學生來說，如坐鍼氈。我常不失時機地對學困生進行激發，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，絕不歧視和冷嘲熱諷。我給學困生提供參與機會，如課堂發言、課堂遊戲、講作業等，讓學困生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。
5.啟發教學，加強記憶。
心理學研究表明，遺忘規律是先快後慢，這就要求我們在教學中注意知識的再現率，及時地複習，特別注意語言訓練的反覆性，並遵循啟發式教學的原則，幫助學生增強記憶效果。
6.堅持英語、母語並用。
在英語教學中，教師應儘量堅持用英語教學，適當運用母語。堅持用英語教學，可使學生有一個良好的英語語言環境，營造一種學習語言的氛圍，同時，對知識的複習鞏固、交際能力的培養，都有很大的促進作用。由於學生對母語的習慣已根深蒂固，要想在英語教學中絕對排除母語是不可能的，也是不現實的，因此，適當利用母語，並通過母語與英語的比較，有利於學好英語。當然，不能過多地使用母語，否則對英語教學和學習也會起一定的干擾作用。
二、優化課堂教學的步驟
1.口語訓練。
教師可以在課前使課一開始就有較濃厚的英語氣氛，引入情境，引起興趣。常規做法是談談天氣、日期、問候語等，所操練的僅僅是一些簡單的句型對話而已，而口語訓練單靠這些簡單的句型是難以提高學生會話能力及交際能力的。我們不妨把教材中的句型放在這一環節中來，即把口語訓練作為提高詞彙重現和分散教學難點的一種手段，可以在講完新句型和課文之後，有意識地把前面所學內容但又易遺忘的知識點編成問答或小對話，師生共同練習。
2.複習檢查。
即檢查舊知識的鞏固程度。檢查上一節課所學內容和不久前才講過的內容。形式可以多樣化，可以是口頭，可以是筆頭，也可以採取遊戲的形式或學生分別扮演課文中不同角色的方式，這樣不僅鞏固複習了前面所學的內容，還提高了學生的學習興趣，並把新課所要講的內容與其自然地銜接起來了。這就要求教師課下花大量時間巧妙地設計。
3.激發興趣。
在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態、課堂結構的安排、教學手段的設定、教法的運用、教師的語言教態等。在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如課堂結構的安排、教學手段的設定、教法的運用、教師的語言教態等。學習是高階而複雜的思維活動，其活動效率與學生學習的興趣有著密切的關係。英語教師把每一堂課上得生動有趣是十分重要的。
在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做遊戲，讓學生表演課本中的小對話，雖然採取的方法不同，但目的是明確的，讓學生產生濃厚的英語學習興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。
參考文獻：
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