那麼如何培養學生的學習興趣，提高數學教學質量呢？我認為應從以下幾個方面做起。
第一、明確學習數學的重要性。
教師在教學中，首先要使學生明確為什麼要學習數學？明確數學與生活息息相關。我們可以通過一些科學家，數學家的事蹟和科技工作者做出的卓越貢獻，激發學生的學習興趣，要讓同學們從理論上，思想上，生活中認知數學。從而接受數學，進一步激發學習數學的興趣。
第二、創設情景，激發學生的學習興趣。
創設教學情景，就是在教學過程中，教師出於教學目的'的需要，依據一定的教學內容，創設出師生情感慾望，求知探索精神的高度統一，融洽和步調一致的情緒氛圍，它對課堂教學有很重要的影響和作用。學生在一種情緒高漲的氣氛裡學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，學習興趣就會成為無源之水，無本之木。因此，在課堂教學中，教師一善於創設問題情景，喚起學生的求知慾望。教師精心創設的情景可以把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣。
第三、利用生活中的數學，培養學生的學習興趣。
眾所周知，數學是源於生活，用於生活的。在數學教學中，要著重培養學生在數學實踐活動中解決實際問題的能力。在教學中要努力為學生創造數學實踐的資源與機會。如充分提供實踐活動材料，上好數學實踐活動課，在活動中與社會時政相結合，一方面給學生滲透數學概念，另一方面增強學生的愛國熱情。這種社會化，活動化，綜合化的數學課充滿對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，激發了學生學習數學的積極性。
第四、營造良好的課堂氛圍，培養學生回答課堂提問的興趣。
課堂教學是師生溝通，交流，共同體驗，創造的雙邊活動，建立民主，平等，和諧的師生關係，營造良好的課堂氛圍，是提高學生學習興趣的基礎。在教學中教師要破除“師道尊嚴”的思想，樹立“學生協助教師共同完成教育，教學任務的夥伴”的新型的師生關係的觀念。在課堂提問中，要有機地，巧妙地設計問題，以問題為中心，圍繞問題讓學生思考，掌握學習的基本方法。同時教師要切記“古板”的面孔，刻板的語言，死板的提問，而應多以微笑，讚美，友好，親切的語言去感悟學生。
第五、因材施教，使學生充分享受到成功感。
“最好的動力是對所學知識有內在興趣。”所以，只有學生對所學數學產生濃厚的興趣，才能形成學習數學的內動力。實施素質教育，教師要因材施教，運用分層教學，分類指導，並步教學，分層指導，引導學生積極思維。對於較簡單的問題，教師及時給予肯定和鼓勵，以成功的歡樂喚起後進生的希望，對於稍複雜的問題，採取啟發，引導優秀學生去發現，解決，通過抓兩頭帶中間，使每個學生都能完成任務，充分嘗試成功的喜悅。正是由於成功教育的特點，使不少學生變“苦”學為“樂”學，對學習數學產生強烈的求知興趣，數學教學效果就會得到提高。
總之，教師在教學中，要想提高數學教學質量，就必須培養學生學習的興趣，才能使課堂教學充滿生機，活力，才能使學生學得主動，生動。在新的形勢下，我們仍然要不斷總結和研究，提高業務水平和教學能力，為學生素質的全面提高付出畢生精力。