摘要：著名瑞士心理學家，發生認識論的創始人皮亞傑曾說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。”心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習熱情，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將會成為一種承重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。國中的政治課是初中學生的基礎課程之一。
關鍵詞：調動；學習興趣；國中的政治；策略；興趣
現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。教師上課講空道理，交待知識要點，複習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什麼用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那麼，如何上好思想政治課呢？
１正確把握知識結合點
通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生於學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。如：在講述我國發展對外貿易原則中的平等互利原則時要結合市場的一般特徵和市場交易原則，這樣既可以複習以前的知識又能使學生真正瞭解這一原則，才能在教學過程中取得某種新穎的、良好的效果。
２有效利用教材
教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料，充分運用這些會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣願望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關於培養學生能力的要求。雖然現成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善於吸收消化，靈活運用，同樣也能激發學生興趣。
３利用多媒體教學手段
科技的進步，新課程改革的實施，多媒體教學技術在國中的政治課堂得到了廣泛運用，其生動形象的教學形式改變了原本死氣沉沉的課堂，充分激發了學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到政治教學中。比如，在講“港澳迴歸”的內容時，就可以將港澳迴歸的紀錄片放映給學生看，使學生認識並瞭解一國兩制的真正含義，激發學生的愛國熱情。這樣不僅能夠加深學生的記憶，還能夠調動課堂學習氛圍，使學生在一個積極向上的學習氛圍中學習。同時，老師還可以選擇一些優秀的影片在課餘時間為學生展示，通過觀看影片，學習主人公的優秀道德品質，並以他們為榜樣，不斷地學習和進步。如《簡愛》中描繪的女性的自尊自強、自立和自愛；《阿甘正傳》中描述的不放棄、堅持和善良的品質等等。這種形式是引起學生興趣的最好方式，而且能夠真正觸動學生，能夠讓他們從心底裡接受“被教育”。
４發揮榜樣的作用
政治教學不僅僅是文化知識的學習過程，也是樹立正確的人生觀、價值觀的有效途徑。因此，教師要應用生活例項，結合教學向學生滲透優良的道德品質，使學生學會辨別善惡美醜，做一個有素質的當代中學生。人無完人，但是每個人身上都有閃光點和值得別人學習的地方。老師可以發起“發現身邊榜樣，向榜樣學習”的號召，給學生樹立優秀的`榜樣讓學生去效仿。這樣也能給學生本身以警示，讓他們時時刻刻注意自己的行為，規範自己的行為。將政治的要求變成他們日常的行為準則，這樣學生的品質得到了提高，其教學目的和意義也就達到了。
５樹立主體意識
教學成效往往取決於能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我願學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。“授人之魚”只能飽餐一頓，“授人之漁”終生受用。教師不試著讓學生學會自己走路，學生就永遠不會學習，永遠依賴於老師這一柺杖。因此必須把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導”。教師的任務是在教學中創造一切條件，千方百計實現學生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統一。在教學中，科學又靈活地選擇教學方法，並藉助多媒體教學手段輔助教學，使學生五官並用，全身心地參與整個教學過程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了影象和動畫，學生一堂課接受的資訊量多了，而且對知識的理解更透了。教學應是教師誘導學生使之生疑，導向使之釋疑。多設疑，可以激發學生學習的興趣，一個問題問下去後，一定要留有學生思考的時間。有些問題在回答過程中出現偏向，可以加以引導，千萬不能越俎代庖。
６勇於創新
政治課最大的特點就是時代性強。因此政治教學必須緊扣時代變遷和社會發展的脈搏，在原有教材的基礎上加以創新。豐富教學內容，以滿足學生求新的需要，政治課堂教學不能單純地傳道、授業、解惑，而是要教給學生自主學習和認識社會的本領，把過程中的發現、探索、研究等認識活動突顯出來。使學習過程更多地成為學生髮現問題、分析問題、解決問題的過程，使學生通過自主學習、合作學習、探索學習，提高學生政治思維能力，想象能力和發現問題的能力。在教學中要引導學生關心時事、關心社會，從實踐中獲得新知識、新資訊，還要根據學生身心發展規律，開展形式多樣、內容豐富多彩的活動。如開展標語設計、剪報、新聞時事分析、問答比賽，組織學生參與社會服務、參觀訪問等，使學生在實踐活動中掌握知識，從而培養學生學習政治的積極性。學生的學習積極性提高了，就能為有效提高教學效果打下了良好的基礎。
總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的方法很多，只要教師認真鑽研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生興趣，提高課堂教學效果的目的。