學習興趣的培養1
看標的題大家就能明白我的意思，學習不在於用時的多少，也不在於老師水平的高低！關鍵在於培養學習的興趣，有了興趣，自然而然的會主動學習！需要強調的是當孩子對於某方面有獨特的研究而忽略其他課程的學習發展時，千萬不要干涉，只做提醒即可。我擅長的是數學，但出於各方面因素影響，也沒什麼突出的成績！不過在學習過程中確實得到了快樂，當然也掌握了不少數學工具數學知識。我提倡從小培養孩子的學習興趣，不光是數學語文，琴棋書畫各個方面均可！要說明的是：一、要以個人觀念請家教，而且還不止一個，要尊重孩子的興趣，一定要先啟發孩子的興趣，方法如講故事、猜謎語、談感受等；二、要不束縛孩子的發展方向，俗話說行行出狀元，當然有的行業需要家庭收入的支援，這個另行考慮；三、在學習過程中不能一味的看考試成績，幼兒園國小都重在興趣的培養！
學習興趣的培養2
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會用心主動，學得簡單而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的用心性和主動性，進而能創造性地學，最終到達優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學就應怎樣去激發學生的興趣呢?下方就筆者在國小語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。
一、創設各種情境，激發學生的學習興趣
課程改革的這天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。
1。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的主角便是調動學生主動思維和主動參與的用心性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難明白。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾”這樣的關鍵句子。此時，透過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：“葦杆的搖晃和水波的盪漾持續的時刻長嗎?翠鳥到哪裡去了?”學生茅塞頓開，明白了句子的含義。再反覆朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。
2。教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就務必面向全體學生，尊重
學生，做學生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期盼的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
3。營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師務必堅信學生有潛在的嘗試潛質，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時以後一些學生正因端坐時刻較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!
4。運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜愛你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的
獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學資料之中。
二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重複的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有正因練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑，誇讚道：“十分好，很有想像力，多有靈性啊！”隨後又問道：“為什麼不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以後的日子裡，她學習熱情個性高漲，個性用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。
三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣
思考和質疑往往是聯絡在一齊的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我立刻做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，證明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的用心性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，到達事半功倍的效果。
學習興趣的培養3
幾年來，通過自然教學的不斷實踐，使我深切地認識到，要使學生應用探究式學習，取得良好的效果，不能只是單純地傳授知識，也應重視學生探究式學習興趣的培養。
一、探究式學習興趣的特點
興趣是一種帶有意識特點的心理驅動力，自然教學中探究式學習的興趣，具有多樣性、普遍性和不穩定性的特點。
1、多樣性。學生的探究興趣是極為豐富的，如實驗中的不同現象的出現興趣、模仿教師做實驗的興趣、總愛冒險的興趣、好奇等，據此教師在教學中應多渠道激發學生的探究興趣，使成為學習科學的直接動力。在自然課的教學中，教師對於學生的發問，提出的問題，大膽的猜想，敢於冒險的做法，都不能掉以輕心，這樣才能激發學生探究的興趣。
2、普遍性。學生的探究興趣在每一個學生的學習動機中均會有所體現。不論是優生還是差生，並且探究興趣的影響不僅在課內，而且涉及到課外與校外。
3、不穩定性。探究式學習興趣是易激發也易轉移的，它隨著時間的推移而探究興趣逐漸消退，也會伴隨終生。如講解缺乏感染力，方法陳舊老化，單一等都會使學生的探究學習興趣轉移或消逝。
二、探究式學習興趣的培養
1、教師自身素質的提高是學生探究式學習興趣培養的重要前提。學生在上課時都抱著學習新知識，探索科學的奧祕來上課的。只要是學習新的內容，學生都會感興趣的，教師應充分利用學生的這個特點最大限度地激發學生的探究學習興趣。這就要求自然課教師要有很高的教學水平和自身素質。用準確的講解，科學的實驗，完美的結論，用事實說話，同學生一道探索科學的真理，對於學生提出的問題不能一聽了之，應拿到全班同學面前進行驗證，這樣學生認為老師很重視自己的提問，因而在以後的學習中，定會產生探究的興趣，更會多想，多問，多探究學習，一定會慢慢形成一種內動力，驅動學生自己學習。為此，教師應不斷學習，提高自身素質，以免讓學生失望。如果教師對學生的問題置之不理，只忙教學進度，會使學生失去信心，當然，對探究式學習就不會感興趣，那麼，教學效果必然不佳，學生的科學素養也得不到培養。所以教師自身素質的提高是培養學生探究式學習的重要前提。
2、教師的探究興趣是培養學生探究式學習興趣的途徑。在自然課的教學中，學生會有很多感興趣的問題，想與教師探究，如果教師以對學生的問題，一點也不感興趣，學生也會沒有探究的興趣的。在做實驗時，學生為了探究新問題，有時會讓教師上課前沒有準備的實驗，這正說明了學生有探究的興趣，教師應盡力滿足學生的這些合理的要求。如我在講《燃燒與滅火》這一課時，學生做把火柴放在鐵片上，用酒精燈加熱，一會兒火柴的溫度達到了著火點，自燃起來了，做完後，有個學生問我，把紙放在鐵片上加熱能不能也著火，我在課前根本沒有想到這個問題，為了學生的探究興趣，我又讓他們把紙放在鐵片上加熱看能不能也著火，最後，紙也燃燒起來，我認為這這樣做很有必要，讓他們敢想，敢做，敢探究學習，這樣學生的興趣得到了培養，探究慾望得到了加強，想信他們對於自然課也會感興趣，只要是學生想探究的問題，教師都應感興趣，只有這樣，學生的探究式學習興趣才能夠得到培養。
3、成功的體驗是培養學生探究式學習興趣的手段。學生的探究興趣是與成功相輔相成的，興趣可促使學習取得成功，而成功又可以激發學習的興趣。因此，在每一次課的教學中都要讓學生體驗到探究成功的喜悅。如我在做實驗前，總是讓學生先猜想實驗會出現的結果，在講《雷電》這課時，在我搖動起電機前，我讓學生先猜想會出現什麼樣的結果，有的同學說，會使兩個小球相撞；有的同學說，會使兩個小球相排斥；有的說會出現火花；更有的同學說會發生爆炸等等很多我所沒有想到的假想，等我做完實驗，結果正確的同學像是戰勝的將軍，不顧我的課堂，大聲歡呼“也－－”，哪種表情，哪種喜悅，會讓他們對探究科學產生更加濃厚的興趣，在以後的學習中，會更加積極，形成一種無形的動力，推動學生的探究慾望，從而提高了學生的科學素養。
總之，對學生探究學習興趣的培養是多方面的，只有把學生探究學習興趣的培養放到重要的位置來抓，自然課的教學效果就會明顯得到提高。學生的這種探究學習興趣是需要激發和培養的，自然課教師應具備這種能力，在自然課教學中及科學課中，引導學生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成自己的能力，為學生的終生探究科學的奧祕服務。
學習興趣的培養4
摘要：我們都知道在國中語文教學過程中，提高語文教學效果的關鍵就在於正確分析學生的性格特點，同時還要認真的培養學生的學習興趣。老師只有從學生的角度出發，不斷的培養學生學習語文的興趣愛好，充分調動並激發學生學習語文的熱情，這樣才能從根本上提高學生學習的課堂效率，才能不斷的提升國中語文教學的質量。本文簡要的分析探討了培養學生學習興趣的方法，希望能為國中語文教學提供一些參考意見。
關鍵詞：國中語文；學習興趣；培養調動
學生在學習的過程中容易產生厭學的情緒。為了避免這種情況的出現，國中語文老師要思考如何才能培養學生學習的興趣，引導學生從被動學習變為主動學習。在某種意義上來說，激發學生學習的興趣是教學成功不可缺少的重要條件。學生在教學過程中是處於主導地位的，老師要把學生放在首位，不斷的尋求有利於學生髮展的各種教學方法，確保學生形成良好的語文素養，其中最重要的是培養學生學習語文的興趣愛好，引導學生對語文產生濃厚的興趣，這樣在語文教學中才能取得良好的效果。本文介紹瞭如何培養學生學習語文的興趣愛好，希望能對廣大國中語文老師有一定的借鑑作用。
一、老師一定要提高備課的有效性
在備課的過程中，由易到難是語文老師設定教學內容或者設計教學活動必須遵循的原則，這樣才有利於學生更好地接受，而且學生的認識也會不斷的深入，從而提高學習的有效性。當然語文老師還要高度重視培養學生的學習興趣，有效的提高學生的課堂參與率，讓學生的大腦始終保持活躍的狀態。老師只有認真備課，提高備課的有效性，才能保證這些目標的實現。在備課的過程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發學生學習興趣的內容，這樣才能為課堂教學增添活力，使得教學內容更加豐富多彩，充分調動學生學習的積極性和主動性[1]。在實際的教學過程中，老師要給學生介紹教學內容相關的故事，充分吸引學生的注意力，激起學生的好奇心，這樣不僅使得學生對文章有了更加深刻的認識，而且還感受到了學習語文的樂趣，從而就能進一步的激發學生學習語文的興趣。
二、老師要充分了解學生的關注點和興趣點
結合現階段國中語文教學的實際情況，在開展興趣教學之前，語文老師必須充分了解學生的關注點和興趣點，因此國中語文老師必須做到以下幾點：
（1）根據國中語文教學的實際需要，老師要切實加強對學生語文學習基礎的瞭解。我們都知道學生的語文學習基礎在國中語文教學過程中有著非常重要的影響，老師只有加強對學生語文學習基礎的瞭解，同時還要認真掌握學生學習的動態，這樣才能為課堂語文教學提供基礎資訊，語文老師以此為依據，制定切實可行的課堂教學策略，因此課堂教學的關鍵就在於充分了解國中學生的語文學習基礎[2]。
（2）正確瞭解每位學生的性格特點。學生到了國中階段，每個人的性格特點都比較的突出，老師在課堂教學的過程中只有認真瞭解並掌握每位學生的特點，這樣才能明確學生的關注點和興趣點在哪裡，從而就可以為老師提供一定的資訊參考，老師就能夠根據學生的興趣和愛好對症下藥，可以明顯的提高課堂教學的針對性，從而良好的實現個性化教學。
三、建立良好的師生關係，充分調動學生的主動性和積極性
輕鬆愉悅的教學氛圍能使學生更加積極主動的去獲取新知識，提高學習的效率，特別是語文這門學科，老師要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體性，使得學生真正的融入課堂，感受到語文學習的樂趣。很多的事實證明教學成功的關鍵在於良好的師生關係。因此在國中語文教學中老師要做到以下幾點：
（1）建立寬鬆愉悅的課堂氛圍。如果教學氛圍非常的枯燥乏味，那麼學生的注意力就會分散，要想充分的發揮學生的主觀能動性，活躍課堂教學氛圍，就必須建立良好的師生關係。在教學過程中要想加強和學生的互動，老師就必須放下架子，和學生做朋友。老師要時常鼓勵學生，善於發現學生身上的閃光點，充分肯定學生的努力，調動學生學習的主動性。當然老師還要建立新的評價體系，使用不同的標準評價不同的學生，讓學生充分感受到老師的關愛，這樣才能不斷幫助學生樹立學習語文的信心[3]。
（2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來說，國中生對老師的情感會影響到學生的成績。所以語文老師不僅要高度關注學生的成績，還要認真研究學生的心理，關心愛護學生，尊重體貼學生，還要儘可能多的參加學生組織的集體活動，成為學生真正的良師益友。老師和學生在思想上有共識，師生彼此之間的感情就會快速增加，這樣就有利於實現教學的和諧統一。
四、結束語
激發學生學習動力的有效途徑就是培養學生的學習興趣，因此國中語文老師必須抓住當代學生的個性和特點，不斷的優化課堂教學來激發學生學習的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學的質量，還能增強學生學習語文的興趣愛好。
參考文獻
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學習興趣的培養5
一、以和諧的師生關係為武器，培養學習興趣
師生關係越和諧，教師對學生越關心，學生的學習興趣也就越充足，要有效培養出和諧的師生關係。首先，我們應該主動出擊，使學生感受到一種師愛，上課時保持微笑，下課後持續交流；其次，我們還應該對學生保持足夠的尊重，以誠相見，信任我們的學生；最後，良好的自身專業素養，也是維護和諧師生關係的重要方面。
二、以多樣的教學手段為武器，培養學習興趣
新穎的教學方式，往往能極大地激發出學生的學習積極性，進而培養出學習興趣，值得我們深入挖掘。首先，我們可以嘗試將實物引入課堂，如，介紹兩棲動物的生長繁殖時，可以收集部分蝌蚪，進行實物教學；其次，還應大力採用多媒體的手段，利用圖片視訊等工具進行直觀的教學；最後，還可以採用遊戲式教學，或引入一些趣聞等方式，活躍課堂。
三、學以致用，聯絡實際，培養學習興趣
國中階段，學生學到的往往是理論上的知識，而生物與學生生活聯絡緊密，如果能夠聯絡實際，進行知識的應用，必然能有效激發出學生的學習興趣，都可以通過生物學知識使學生產生全新的認識。從上面的討論不難發現，師生關係的和諧、教學手段的多樣化是提升學生學習興趣的主要手段，而為了鞏固學生所學，我們還應該注重理論知識的迴歸，以此來進一步昇華學生對生物學的興趣。總之，對生物抱有濃厚的學習興趣，是學生產生學習動力，掌握學習方法的基礎，我們必須嚴肅對待。
作者：周江濤 工作單位：四川省嶽池縣大佛初級中學
學習興趣的培養6
一、精講與勤練，維繫學生學習興趣
1.1精講
課程精講指教師對語言的創造活動，是在教學過程中做到簡明、精確的講解相關知識。本課程作為會計學科的基礎課程，必須注重會計基本原理、基本知識的講授，然後讓學生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對於本課程的學習，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點的知識進行系統的梳理，並引導學生對所學習的要點進行討論、歸納、總結，然後教師進行釋疑解答。本課程對於初學者來說有些抽象，教師在教學過程中，做到理論聯絡實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發，以學生能力為本位，根據學生的學習規律和特點進行精確的講授。同時，充分調動學生學習的主動性、積極性，培養學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以後學習專業打下基礎。在教學前三章的內容即會計概論，會計要素及賬戶和複式記賬時，教師要講清楚，學生要牢固掌握，為以後各章節教學打下堅實基礎。以後各章節學習時又可圍繞前三章內容，做到知識融會貫通，各知識點系統化，如七種專門核算方法的講解就應簡單明瞭，讓學生熟悉七種方法的結合統一，密不可分，構成一個整體，學習後面幾章節又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應。
1.2勤練
勤練即在注重精講的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應在教學中講練結合。一方面，在基本理論知識講授完畢之後，讓學生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計要素的教學時，講完六要素內容後，要多舉具體的經濟業務，讓學生指出該業務反映的會計要素。在賬戶和複式記賬的教學時，涉及到對某項經濟業務要用哪些賬戶來反映的問題，讓學生在學習過程中多進行這方面的訓練，為學習經濟業務的賬務處理打下基礎;另一方面，基礎會計作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節有安排實訓內容與基本技能的操作，要求學生在掌握基本理論的基礎上進行動手操作訓練。如會計憑證的填制、稽核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會計報表填制與分析等內容，先進行隨堂訓練，全部內容學習完畢，可進行連續性訓練，如會計憑證填制、成本計算，登記生產成本，製造費用總賬與明細賬綜合訓練。學生對知識嫻熟了，可將同學分組進行一系列的模擬操作，讓他們運用所學，通過實地調查、查閱相關知識，讓學生進行從會計賬戶設定、會計憑證的填制與稽核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等全過程的模擬模擬，在模擬操作中注重各環節的規範性；明確各崗位的職責。
二、科學組織教學，啟用學生學習興趣
2.1採用適當教學方法
教學方法很多，採用適當的教學方法，便於學生把握理解所學知識。我所用的方法有：實物教學法（憑證、報表、賬冊等）、演示教學法（填制會計憑證）、模擬法、案例教學法、現場教學法、系統講授法、對比法、啟發討論教學。我根據不同教學內容選用不同的教學方法。常多給學生思考空間讓他們自我發揮。例如，在學習可比性要求時，我採用啟發討論教學，讓同學結合所玩的遊戲（打球、打撲克牌等），這些遊戲規則如何？提出什麼是可比性？為何在會計核算中要遵循可比性？不遵循會出現什麼情況？通過以上討論學習，學生不僅能掌握所學知識，還通過分析思考問題培養了表達能力，應變能力和創新能力。又如在會計憑證、會計賬簿填制教學時，充分利用現代化的教學手段，利用自制的會計課件播放教學，讓學生掌握起來既直觀形象又能明白填制的具體方法，教學效果較好。
2.2日常教學生活化
在平時的教學中充分滲透生活，比如在教授會計憑證時,可以問學生這些問題，超市購物的發票、小票，坐車的車票，去銀行存取款的單據，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什麼？在會計核算時有用嗎？要求學生收集今後一段時間的現金收支單據；在學習會計賬簿時，要求學生登記一個月（10天、半個月）以來的現金日記賬，將書本知識融於日常的點滴生活中，讓教學過程生活化，使學生感覺會計離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學生在學習知識中體驗生活，在生活中感悟知識，學生能充分理解會計源於生活，服務社會，使基礎會計教學煥發生命活力。
2.3組織多種活動
教學是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學生合作對話，讓學生感到課堂輕鬆愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學中積極開展多種活動。
三、小結
總之，興趣是學生學習的強大動力，是智慧發展的基礎，也是提高教學質量的重要途徑。興趣對於學生掌握理論知識，提高動手能力，為今後進一步學習起推波助瀾的作用，對於學生今後適應會計工作崗位也將產生深遠的影響。因此，在教學中應重視培養學生學習的興趣，引導他們積極主動地參與學習過程。
學習興趣的培養7
新課程實施以來，教師及教育管理者都將目光聚焦在課堂教學效果的提升上。教師在平時教學中不但關注學生智力因素的開發，更重要的是要關注學生非智力因素的發展。所以廣大初級中學數學教師就把培養國中學生學習數學的興趣，作為提高數學課堂教學效果的重要手段。對於這個問題，本文提出三方面的做法。
一、創設問題情景，激發學生學習的興趣
教師在實施教學的過程中，應抓住國中學生的好奇心，做設計問題的能工巧匠，調動學生積極地參與學習，喚起他們學習數學的興趣。在引導學生學習“和圓有關的概念”時，在解釋圓心的位置時，佈置了這樣的思考題：“老師買了一個鋁壺，配有圓形的壺蓋，但沒有安裝把手，請同學們想一想把手應該安在壺蓋的什麼位置上？”問題提出來後，課堂氣氛立刻活躍起來了，同學們各抒己見，踴躍發言，大家經過討論，一致認為把手應該安裝在壺蓋的中心，也就是應該安裝在圓心處，把手的位置就是圓心。在引導學生探究一道計算長方體的表面積的問題時，筆者想讓學生意識到在現實生活中，求長方體物體的表面積並不一定要求 6個面的面積。因此，筆者精心設計了這樣的題目：“同學們，學校要對我們教學樓的教室重新進行粉刷，從節約塗料的角度出發，請大家觀察在粉刷教室時，需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去哪些物體的面積？”問題剛提出來，教室裡的學生立刻興奮起來，他們有的抬頭觀察，有的互相討論，有的在課堂筆記上比比畫畫，每個學習小組又選派了代表進行了交流，最後得出瞭解決問題的結論：粉刷教室只需要刷左右前後上 5個面，同時還要減去黑板和窗戶的面積。
二、營造輕鬆愉悅的課堂氣氛，調動學生思考的興趣
國中學生正處在人生成長的重要時期，當學生處在輕鬆愉快的環境中時，大腦處在思維的活躍期，最容易接受新生事物，教師只要按照自己的教學預設，營造輕鬆愉悅的課堂氣氛，就將課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，輕鬆愉快地接受新知識。那麼，教師怎樣給學生營造輕鬆愉悅的課堂氣氛呢？
首先，教師要成為學生的朋友，成為學生的貼心人，才能贏得學生的信賴。在課堂上學生才能消除心理障礙，積極主動地與教師配合，從而輕鬆愉悅地接受新知識。
其次，國中學生在課堂上回答問題的膽量已經開始變小了，個別學生已經不願意回答教師的問題了。培養學生回答問題的膽量，已經成為國中教師義不容辭的任務。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生，使學生在互問互答中理解、消化所學知識，幫助學生解決疑難問題。
最後，充分利用在長期的教學中形成的教學風格，有條不紊地講解每一節課內容，細心工整地解答每一道試題，給學生起到潛移默化的示範作用，使學生在數學學習中有章可循，學習起來得心應手，避免無所適從。
三、用問題來激發學生的思維活動，讓學生積極地進行思考
數學是思維的體操。教師在教學過程中應抓住國中學生的思維特點，巧妙設問，刺激學生的大腦思考，調動學生的學習積極性。在教勾股定理這一節時，筆者設計了這樣一組問題：
①由勾股數的特徵，假設a、b、c 成勾股數，那a、b、c 可以是多少？當場有不少學生脫口而出：3、4、5;6、8、10,等等。②筆者進一步設問：常見的勾股數還有哪些？教室裡開始交流起來了，3分鐘後各個學習小組分別展示了自己的成果：5、12、13,9、40、41 等。③看到學生在問題的刺激下很興奮，筆者趁機提出了問題。數字3、4、5 構成勾股數，但勾股數是不是一定為 3∶4∶5?有了前面兩個問題的鋪墊，學生很自信的解決了第三個問題。答案是勾股數a、b、c 必須滿足條件a?+b?=c?.
在設計問題時，數學教師要多關心後進生，他們學習信心不足。教師在教學時，可以向他們提出一些容易實現的小目標，佈置一些他們能夠完成的作業，不斷增強其自信心，使他們不斷體驗成功的喜悅，改變消極被動的學習狀態，逐漸調動起他們學習的積極性。使他們在師生的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而使他們對數學學習逐漸產生濃厚的興趣。
總之，興趣是最好的老師。數學教師只有千方百計地用教學藝術去打開學生求知的心房，才能使學生對數學學習產生濃厚的興趣，逐漸培養學生自覺學習的習慣。教師需要設法增強學生學習數學的自信心，逐步提高各層次學生的數學成績，更好地提高數學課堂的教學效果。
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[4] 易嶽峰。高中數學合作學習[J].學週刊，20xx（5）：67-68.
學習興趣的培養8
新課程標準對教師的教學設計與教學方法提出了新的要求，新的教育理念也一直在強調著學生學習興趣對教師課堂教學效果的積極影響。那麼，在教育教學改革不斷髮展的新的歷史時期，作為多年來一直奮鬥在教育教學一線的教師，我們應該如何在新的教育理念的影響下，在新課程教育改革的時代背景之下，更好的激發學生的學習興趣，這是我們更好的落實新課程改革精神的關鍵，也是我們全面提高教學質量與教學效率的前提，但同時也是擺在我們廣大教師面前的一個挑戰。多年的傳統教育思想與教學工作實踐的影響，教師很難擺脫傳統教育模式對教師思想與行為的影響，多數教師也放不下作為教師的那種神聖而不可侵犯的“師道尊嚴”，課堂是教師傳道授業的`陣地，教師所講授的知識不允許學生有半點質疑，教師的話學生要言聽計從，學生對知識的學習過程也是機械的記憶過程，是教師通過說教的形式把知識點灌輸到學生大腦的過程，在這種學習狀態下，學生沒有學習的興趣可言，導致學生學習效果不好，教師也是費盡心血還收不到好的教學效果。究其原因，我認為是傳統的教育模式下學生機械的學習，學生在學習的過程中只是在被動的接受教師的說教，他們在內心中根本找不到自己學習的興趣可言，對於學習任務的完成也只是為了完成教師佈置的學習任務，學生在這樣的心理狀態下並沒有發自內心的參與到學習活動之中，對知識的理解與掌握也只停留在表面，對於知識的推導過程與知識在現實生活中的應用根本沒有體驗，導致我們的教育所培養出來的學生“高分低能”，學生對知識只是死記硬背，對知識的應用能力不足。要想改變這種教育的現狀，有效的激發學生的學習興趣，我認為老師應該從下面幾個方面入手，不斷調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。
一、不斷學習新的教育理念，摒棄傳統教育的不足，從學生實際出發，完善自己的教育教學思想
隨著社會的不斷髮展，我們所處的社會環境與人的思維方式都在發生著根本性的變化，傳統的教育理念已經無法指導現代社會的教育行為，這就要求我們廣大的教師要與時俱進，不斷學習新的教育教學理念，用新的教育思想來支配我們的教育行為，讓我們的課堂充滿生機。成功的教育是學生快樂地學習，健康地成長，我們對學生的評價不應只單純的以學生的成績做為評價的標準，傳統的教育模式下，教師過重的強調學生的學習成績，對於學習成績不好的學生教師通常都是直接把這部分學生打到“差生”的行列。其實，新的教育理念中強調學生有九種智慧，這種多元智慧理論為我們評價學生提供了理念的依據，因此，我們老師要結合學生的實際，以多元智慧理論為依據，把學生放在一個更大的環境中去發現他們各自的閃光點與不足，在教育教學的過程中有針對性的加以引導，讓每名學生都能發展其所長，成為一名對社會有用的人才。隨著社會的不斷髮展，對人才的需求也呈現多元化，我們現實生活中所需要的人才也不是單一的科研型人才，因此，我們在對學生教育的過程中，應該根據學生的個性差異與個體特長，有針對性的對學生開展良好的教育，讓學生每天在學校的生活都能學有所得，學有所成。
二、充分體現學生學習過程中的主體地位，讓學生在交流、合作與探索
的學習模式下不斷的成長傳統的課堂學習過程是學生被動接受知識的過程，因此，這樣的學習活動對學生毫無興趣而言。因此，我們在進行教學活動設計時，一定要注重體現學生在學習活動中的主體地位，加強學生的課堂參與意識，讓每名學生都能積極的參與到教師所設計的教學活動之中。為了加強學生的課堂參與度，教師可以根據學生的知識基礎與性格特點等個性差異，把學生進行合理的分組，讓不同的學生都能在小組學習的過程中行到鍛鍊與提高，讓他們真正的感受到學習的樂趣所在，讓每名學生都能在班級的學習生活中找到自己的位置，體驗到學習的樂趣。教師在進行小組合作研究的教學設計時，要引導學生都能積極思考，把自己對問題的看法與對知識的理解與應用發表自己的看法，鼓勵學生大膽表達，不斷培養學生學習的自尊心與自信心。在這樣的活動之中，學生才能體驗到學習的快樂，才能感受到集體的榮譽感。通過這種分組探究的教學模式，教師能夠有效的把知識探究的結果讓學生理解與接受，讓不同知識水平的學生都能在教學活動之中體驗到自己探索知識的那種學習的樂趣，讓學生在樂趣中學習，在學習中不斷的成長。
三、引導學生自主學習，充分發揮教師的主導作用
學生自主學習是建立在學生體驗到學習的快樂與成功的喜悅的基礎之上的。因此，教師要想讓學生真正的自主學習，應該在日常的教學活動之中不斷的引導與培養學生的學習熱情，讓學生感受到自主解決問題後的那種滿足感。例如，我們要求學生在日常的學習生活中要經常與其他同學進行交流，讓學生在與他人的交流中感受到學習的快樂，那麼應該如何引導學生自主的學習。我認為，教師應該抓好自習課與學生作業的佈置，針對學生對知識掌握的不同程度，給學生布置不同的作業，讓每個學生能都獨自完成作業，還要讓學生在作業中有思考的時間與空間，只有這樣才能即培養了學生學習的信心，對於學生在解題過程中出現思考方向錯誤的時候，教師應該給予學生必要的引導，幫助學生分解問題，引導學生向正確的思維方向發展。在這樣的教學過程中，教師的引導不應是直白的揭曉問題的答案，而應是把學生思考的大問題分解成一個個小的問題，再讓學生把所有的小問題串連起來去理解大問題，只有這樣才能不斷引導學生的思維發展，學生才會更好的發展。學生只有增強了學習的信心，才會對學習產生濃厚的興趣。學生學習興趣的培養是學生內在學習熱情的激發，學生只有發自內心的積極參與課堂教學活動，才能使我們的課堂教學設計落到實處，才能產生良好的學習效果。學生對學習所產生的興趣是我們全面落實教育目標的前提與保障。隨著社會的不斷進步，我國的教育突顯出很多矛盾與問題，為了徹底改變教育的現狀，我國近年來不斷加大了教育改革推進的步伐。在新課程改革的時代背景之下，新的教育理念也不斷在我們的教育教學實踐中得到全面的推廣與應用。但我國的教育受幾千年傳統教育思想的束縛，很多教師都無法徹底擺脫傳統教育對我們教育教學行為的影響。而在新時期的課程改革環境之下，作為一線的教育工作者，我們有責任與義務用我們的行動去踐行新的教育理念，讓我們腳踏實地，充分考慮學生的知識經驗與生活實際，把我們的教學內容與學生的生活實際有效的整合到一起，引導學生在生活中去理解知識與應用知識，全面提高學生學習的熱情，不斷培養學生對學習的興趣，為全面推進素質教育改革程序做出自己不懈的努力!
學習興趣的培養9
一、聯絡生活和生產實際，調動學生學習物理的興趣
在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特徵”的時候，提出我們平時買西瓜為什麼要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以後成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸裡的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發現筷子會在分界處折彎，這又是為什麼呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。
二、加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂匯入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條後，粉筆盒仍在桌上，然後讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發。然後教師進一步引導提出問題，為什麼當紙條被快速抽出之後，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。
三、藉助多媒體技術，增加學生學習物理的興趣
多媒體技術是現代教育技術的一種，滑鼠逐步代替了教鞭，把它運用於國中物理教學，可以達到“寓教於樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察的過程和現象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子巨集觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。
四、建立和諧的師生關係，促進學生學習物理的興趣
多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關係是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關係。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關係，可調動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富於感染力，儘量給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。
五、小結
物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養學生對物理學習的興趣是一個長期而系統的複雜工程，單憑講大道理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創新。轉變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。
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論文關鍵詞：關注,學生,心理,培養,學習
當代中國小生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，作為一名教育工作者，每次看到學生厭學逃學的現象的時候我的心情很沉重。為何有那麼多的學生厭學，不願呆在學校，少數客觀原因處，最重要的還在於對學生心理素質教育不夠重視，導致學生厭學，下面我想來談談自己的幾點看法和體會。學生的心理問題主要表現為：
一、學習成績普遍較差，學習不良，不求上進。
學習成績差的原因一是曾經努力，但學而無成，失去信心，放棄努力；一是不願學，學習行為脫節，知識殘缺不全，隨著學科知識的深入拓廣，開始掉隊到放棄，有厭學行為傾向的學生，學習目的不明確，缺乏學習動力。學習上隨意性強，興趣轉移，志向不定，上課注意力容易分散，課後的學習活動中完全處於消極、被動的狀態。作業不用心完成，預習、複習無恆心，學科知識難以系統消化，今天學明天忘，知識掌握不牢固，導致學習成績提高困難，慢慢地對學習開始失去興趣，生活行為嚴重缺乏自制力，不守紀律、不認真聽課、曠課、逃學、上網遊戲、打架罵人、抽菸酗酒等等。由於成績差，自尊心受挫，容易產生自卑、厭恨心理。恨書、恨老師、恨考試，脾氣暴躁，甚至歇斯底里。為了體現自我價值，樹立自我形象，於是千方百計地通過一些“出風頭”的方式吸引別人對自己的注意，甚至專門幹一些破壞性的事，有意唱反調，滿足其虛榮心，維護其“自尊心”。
二、家庭和社會的壓力而產生的厭學心理。
家長大都有望子成龍、望女成鳳的願望，都希望自己的子女將來有出息、有前途，於是學習上要求自己的子女能考出好成績，能超越別人。強迫子女學習，有些家庭的教育方式比較粗暴，把“嚴”錯誤地理解為“打”和“罵”，因此一旦考不好，不是安慰、關心、引導，而是不分清紅皁白地罵甚至體罰，使學生的心智發展受到壓抑，造成子女的逆反心理；或過分地寵愛子女，使其滋長了依賴性和懶惰性；家長往往把家庭矛盾轉嫁到孩子頭上，造成學生心理上負擔過重，難以將精神集中到學習上去，自然學習成績難以提高，從而產生厭學情緒，受到這方面的影響的學生大概有10%。
三、學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理。
缺乏科學的學習方法，由於學習策略模糊，學習方法不當，學習方法笨拙，學習環節欠缺，導致許多學生基礎知識差，有些學生花費了大量的時間和精力去學習，希望能考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由於沒有掌握良好的學習方法，總結不出一套循序漸進的學習經驗，結果事倍功半，並且在考試中屢次遭受失敗，因而產生了自卑心理，深得自己比別人笨，甚至覺得自己不是“學習的料”的想法，總覺自己比別人差，無臉見同學、見老師、見父母，怕同學嘲笑、怕老師批評、怕父母打罵，而產生厭學、棄學現象。
四、陳舊不堪的教學方式。
教師教學觀念陳舊，教學方式不當，“填鴨式”、“滿堂灌”的授課方式，課堂枯燥無味，我講你聽、你問我答、我寫你抄、我給你收，學生在學習過程中完全處於一種被動單一的狀態，題山題海的機械性練習多，學生思考能力提高訓練的活動少，造成學生獨立思考能力較差，面對要求越來越高的學科知識產生畏懼心理，從而厭學。試想，一個在學校中度過9年或12年學習生活的孩子，整天處於被動的應付、機械訓練、死記硬背、簡單重複之中，對於學習的內容總是生吞活剝、一知半解，似懂非懂，我們怎麼指望他去領略生命的快樂、生活的幸福？當然，師生關係的好壞也影響學生的學習。
指導和幫助青少年學生克服厭學心理障礙的幾點建議：
一、教師要多給他們一些愛。
教師指導和幫助青少年克服厭學的心理障礙有很大的作用，教師要關心他們、愛護他們要更多地瞭解他們，幫助他們找出厭學心理的原因，並且要想方設法幫助他們解決學習上遇到的困難，注重培養學生對學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育，在課堂中要特別關注他們的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的，當他們有所成績時，教師要及時鼓勵和肯定，只要他們接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對他們實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習，還要培養他們自主學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，教師佈置作業時，要注意難易程度，加強輔導、轉化、督促他們認真完成佈置的作業。
二、老師要多與家長做思想交流。
老師要經常與家長取得聯絡，並且要積極主動地給家長做好學生工作、多給他們些鼓勵、多給他們些空間、多給他們一些發展自己興趣愛好的機會，讓順其自然在輕鬆和諧愉快的氛圍中求得健康地學習、健康地進步，健康地發展，成為德、智、體全面發展的社會主義一代新人。
三、教師要幫助他們總結學習方法，克服心理障礙。
在新世紀的今天，新課程莊重響亮地向人民宣告“以人為本”的教育理念，教育教學要以人的發展為本，“一切為了學生，為了學生的一切”核心理念意味著：
1、關注每一位學生，關注的實質是尊重，關心牽掛，關注就是最好的教育。3、關注學生的情感態度價值觀。
轉變學生的學習方式，把學生從傳統的被動、單一、信賴、枯燥的學習方式裡解脫出來。把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成，張揚、發展、提升的過程。這是學習觀的根本變革，學習不再是一種異己的，外在的控制監督力量，而是一種發自內在的精神解放運動。現在，對學生的考試評價，在考試內容、考試方式、考試結果的處理方面等，做了配套、一系列的改革。體現了先進的評級思想，評價原則，洋溢著“以人為本”的理念，有利於學生作為人的綜合素質的全面長遠的發展。
四、樹立遠大理想，充分自信，珍惜時間，在行動和痛苦中真正體驗學習的快樂。
學生對學習所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認識，一旦遇到不順利的事情就容易放棄，自我否定。在學習和生活實踐中，要引導學生應有意識地鍛鍊自己克服困難的能力，培養自己的意志品質，樹立遠大理想，在挫折中取得經驗，不斷成熟起來。當在學習上遇到挫折時，應當把挫折看作是一種磨練自己的機會，面對困難敢說“太好啦！”要有克服和戰勝困難的勇氣，面對困難敢說“我能行！”一旦發現自己在學習挫折面前有退卻想法時，應提醒自己：再堅持一下就是勝利！要相信“極限”之後便會有新的境界，可謂是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句吭吟（激勵性的）歌曲來勉勵自己，從而戰勝挫折，做學習的強者。
總之，作為教育工作者，要時刻從自身的一點一滴做起，絕不能讓每一位孩子掉隊，多給他們一些愛，多關注他們的心理，讓每一位孩子成為社會上有用之人，讓我們的社會更進步，世界更精彩！
學習興趣的培養11
現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的。動機是一切學習的原動力，是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學習的前提。只有激發學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使他們主動去探索，從而培養學生自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。在研究中，我主要採用以下途徑激發學生學習的興趣和動機：
一、利用化學實驗激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，中學生好奇心強，喜歡探索自然奧祕，化學實驗具有形象鮮明、聯絡實際的特點，對學生具有極強的吸引力，做好化學實驗是提高學習興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實驗，讓學生感到新奇，並積極引導學生觀察思考激發學生主動思維的學習熱情。例如，在第一節緒言課上我通常會增加一些演示實驗，如鎂帶燃燒、石灰石與稀鹽酸的反應、氫氧化鈉溶液與酚酞溶液的反應等，當學生第一次看到這些新鮮的實驗現象時，都會特別激動和好奇，這樣就會加強學生的探索求知慾望。其次，根據實際問題讓學生參與實驗過程，調動學生學習化學的興趣。因此，在教學過程中，我不但讓學生經常做一些家庭小實驗，還增加了一些學生實驗，讓學生自己動手參與實驗，觀察現象，增強學生學習化學的興趣，從而增加學習的動力。
二、利用化學史激發學習興趣
化學這門學科伴隨化學的發展，在全球範圍內對化學做出重要貢獻的化學家的故事不勝列舉。教師在教學中，根據教學內容，不失時機地插入小故事，可迅速引起學生的有意注意，激發學生參與教學過程的興趣。如：在純鹼知識介紹時，講一講我國化工專家侯德榜的有關“侯氏制鹼法”的故事；講到原子時，講一講我國科學家刻苦攻關，原子彈和氫彈的研製成功及二戰時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學生強烈的對知識渴求的慾望，亦可由此對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，從而使學生樹立學好知識、報效祖國的信念。
三、巧設匯入情境，激發學習興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。新穎有趣的匯入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，不僅能激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。創設匯入情境的方法多種多樣：故事匯入、謎語匯入、媒體匯入、諺語匯入等。例如，媒體匯入：多媒體技術是一種綜合運用聲音、文字、影象、動畫、視訊等多媒體的現代教育手段，在化學教學中運用多媒體技術創設情境，可以變抽象為具體，變靜態為動態、變無聲為有聲，從多角度刺激學生的感覺器官，吸引學生的注意力，激發學習興趣，拓展學習的空間。
四、誘導探究，激發學習興趣
誘導探究，培養學生科學態度、科學的學習方法、能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。
五、利用化學競賽激發學習興趣
在素質教育的當今時代，需要教育者在重視拔尖人才培養的同時，也要高度重視成績在中等水平及以下的多數學生能夠接受到平等的教育機會。那麼，面對基礎參差不齊的學生，怎樣使不同接受能力的學生都能夠積極參與到教學過程中並各自學有所得呢？我採取了在教學過程中進行習題競賽的形式以激發學生的學習興趣的教學嘗試。在每一節課講授新內容之前或者學完一部分教學內容後，經常設計一些難度適中、不同梯度而又切合教學內容的習題，限定時間，按教學小組讓學生完成，並讓尖子生、中等生、後進生三個不同層次的學生有機會代表本組回答或上黑板示範。要特別考慮到中等生和後進生能夠完成的程度，競賽結果，哪怕解題並不完全正確，也應及時給予表揚，充分肯定其成功之處，使不同層次的學生都能時時收穫成功的喜悅。
六、採用激勵性評價，激發學習興趣
教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施———發揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素。激勵性評價用語絕對不是“很好”、“你真棒”等沒有明確內容的吹捧，而應該讓學生明白自己好在哪裡，不足在何處，知道該怎樣改進。如，對結構良好的答案表達讚賞，可用“我非常贊同你的觀點”、“你的觀點很有新意”、“你是位很善於思考的學生”、“真不錯，你不僅說出了問題所在，還分析了產生的原因”等評價用語，這樣的評價能使學生獲得成功的喜悅，激發起深入學習的慾望。當學生的回答充滿自信但並不準確時，應該進行適度表揚，然後指出問題，對生成性的錯誤問題進行追問，並給其自我糾正的機會。當學生對回答的問題不夠自信時，要鼓勵學生大膽表達。多用“我相信你一定能……”、“你能夠……”、“我希望你……”等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。當學生的回答明顯錯誤時，可以說：“敢於發表見解，請再換一個角度思考思考”、“對你的觀點老師似乎有些異議，我們再聽聽其他同學的看法好嗎？”這樣就保護了學生的自尊心。
作者:周淑麗 單位:山東省東明縣第一初級中學