【摘要】 隨著電影、電視的普及，影視作品已，成為中學生日常文化生活的重要部分。如何利用影視作品的優勢為語文教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。
【關鍵詞】影視作品 中學語文教學 影響
隨著電影、電視的普及，厚重的經典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動具體的銀螢幕形象來反映社會生活的面貌、本質，集多種媒介的優點於一身。聲圖並茂、視聽兼顧。具有極強的藝術感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關注追蹤的熱點話題。如何順應時代潮流，研究利用影視作品的優勢為教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。
一、影視作品對中學語文教學的積極影響
隨著現代資訊科技的普及，中國小語文教學可採用多媒體輔助教學。作為語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極意義。合理引進，使之成為提高學生語文素養的重要途徑。
1.利用影視作品促進學生對文字的理解現行的中學語文教材中選入了較多的中外名著節選。小說節選《魯提轄拳打鎮關西》、《空城計》、《美猴王》、《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等。戲劇節選如《茶館》、《開國大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來說.品讀文學作品很重要的任務就是通過品味語言對故事情節、人物外貌、語言、心理：矛盾衝突、環境描寫有所認識與把握並體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎上再引導學生進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。比如一位教師教《雷雨》，[1】重點引導學生理解戲劇語言。通過品味劇中五個片段中極普通、極容易被忽略的詞語“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票1。引導學生耐心咀嚼。精細品味，嚼出“言外之意”來。並播放了電影片段欣賞：(孫道臨、秦恰主演)從周、魯相逢到魯燒燬支票的片段。引導學生觀看影片並與課本做比較.從語言、電影形象中揣摩周樸園複雜的內心世界。另外。影視作品的直接介入還可以重現歷史巨集大的場景。如《開國大典》還可以幫助學生學習文言文。現在有大量的根據文言作品改編的影視劇。有一定的文言含量。可以利用學校的電視系統播放。比如《三國演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習文言知識，提高文言素養。
2.利用影視作品豐富學生的寫作知識、寫作素材影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生關注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏。可以把影視作品中人物的塑造、情節、細節的敘事技巧，以及結構的章法都可以借鑑到學生的寫作教學中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什麼打動“我“的心》【2】的作文評講課上，通過學生的作文擬題、選材等的評析，引導學生得出：。真實、思想、創意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放。FLASH”音樂居峻人不能沒有雞的世界》讓學生討論，這個音樂劇，在寫作上給我們一些什麼啟示?學生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的'作文能在這“真實、思想、創意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。
3.利用影視作品訓練學生的12語表達能力影視藝術是一種語言性很強的藝術。能夠培養學生的多種能力，如：13頭表達能力、想象能力、鑑賞能力等。隨著社會的進步。人與人之問的交際活動越來越多，對人的I：1語交際能力的要求也越來越高。口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題，。我喜歡的電視劇“，我喜歡的劇中人”。“電影、電視給我們帶來什麼”，“你對影視劇中的什麼最感興趣?”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學進行對話、甚至爭辯。在真實情境中培養學生傾聽、表達、應對的交際能力。確立話題時，應考慮到話題的價值、現實意義、難易程度等因素，這直接關係到影視的話題一定能激起學生濃厚的興趣，產生熱烈的交流氣氛。
4.利用影視作品提高學生的鑑賞能力好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中。得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術質量的好壞方面存在著優劣。《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西遊記》等都是深受青少年喜愛的優秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學生受到潛移默化的薰陶感染。比如當師生觀賞電影《雷雨》後。課堂上四兩撥千斤，只一句魯侍萍的臺詞“你是萍?憑什麼打我的兒子?”教師點撥一下。學生就能從語言的巧妙中體會侍萍複雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋樑，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑑賞的天地。
但隨著市場經濟的影響。為了迎合大眾口味.獲取經濟利益，影視作品中也充斥著厭學、出走、比闊、賭博、暴力等內容，對中學生產生消極的影響。由於他們精力充沛。好奇心強，閱歷尚淺，可塑性大。因此。需要教師進行正面引導。對一些格調不高的、有害的影視作品，可結合語文課進行影視欣賞指導。開設影視藝術講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑑賞能力，培養學生高尚的審美情趣.讓他們遠離庸俗淺薄的東西。
二、影視作品對中學語文教學的消極影響
1.文字想象的退場新課標提出，語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中。茶館談藥”一節。剪輯了長春電影製片廠攝製的黑白影片《藥》的相對應部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對應的片段。學生扮演角色、說臺詞.課堂很熱鬧。課後這位教師進行了反思：。熱熱鬧鬧的背後是思考的冷冷清清.課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經用文字給我們真實深刻地再現了生活，這說明了文字本身的魅力。再還原回去。真是不折不扣的倒退”。[3】文學語言本身形象生動，能喚起學生的想象。它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多。豐富得多。有助於學生對課文產生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理餌方式，對學生個體的審美能力和行為個性的培養能起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學生總是興趣盎然。但學生的興趣僅停留在較淺的層次上。他們的閱讀興趣還沒有真正地調動起來。在文字面前沒有形成對文字的感覺，即語感並沒有在教學的過程中得到培養。有的老師在實際教學中，還未讓學生品讀文字，就用影視作品來全部代替學生對語文的獨特體驗。將這種無形的想象轉化為有形的影象，在一定程度上妨礙了學生想象力的發揮，造成學生對課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象。觀看電視劇不能取代閱讀文學作品。
2.人文性的缺失《全日制義務教育語文課程標準澍旨出：
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此.應該重視語文的薰陶感染作用。注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就要求我們在語文教學中要重視對學生人文性的培養。部分影視作品不忠實於原著，給學生正確的解讀帶來不利的影響。比如影視作品《雷雨》【4】，導演在排演《雷雨》時刪去了序幕和尾聲。序幕是十年後的周公館成了教堂醫院，老態龍鍾的周樸園來教堂醫院看望兩個瘋女人一繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個修女之口，交代出這裡十年前的故事。尾聲寫十年後鐘聲悠悠，大彌撒的音樂陣陣。周樸園在聖經聲中作著無言的懺悔。整個故事放在這樣一個懺悔的格局內，是有深意的。周沒死。也沒瘋，活在深深的懺悔裡，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經為此感到深深的遺憾。他認為最能體現自己創作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以後，就導致了後來人們僅僅從社會學、政治學的層面來理解文學作品。於是《雷雨》的人文特徵被遮蔽了。它成了政治學和社會學的形象讀本。
三、教師要適時適度用好影視作品資源
新課程標準要求教師要合理開發和利用課程資源。教師對影視作品的適時適度的利用.將會對語文教學質量的提高具有重要意義。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野，又要講究相應的策略方法。
1.取其精華合理利用面對著良莠不齊的影視作品。教師不能抱著拿來就用的心理，要有鑑別、篩選的能力。選擇學生關注較多的、普遍喜愛的作品。所選的影視資源必須符合教學的要求，與學生的經驗契合。才能引導他們採用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。例如2005年江西大學聯考話題作文“臉”。面對這個題目，你會聯想到哪些材料呢?可引導學生結合影視作品《任長霞》、《西遊記》，體會孫悟空嫉惡如仇的臉：任長霞對百姓柔情似水、噓寒問暖的臉，對邪惡勢力拍案而起、鐵面無私的臉等。學生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對接。
2.文字與影視作品對比研究把影視資源轉化為教學材料和討論材料，必須考慮在什麼時候適時、適度引入。教師必須要加強在教學中的導向與調控作用，掌握暫停鍵.自配解說詞，不失時機地引導學生從影視上轉移到文字中的研讀。比如一位教師教《魯提轄拳打鎮關西》，【5】播放了三拳打死鄭屠的影視片段。之後引導學生交流有何感受。學生們都認為影片非常精彩和形象，加深了對人物形象的理解。但有一位學生小聲說，他覺得還是讀小說好。但就是說不出好在哪裡。老師沒有重視這位學生的問題。實際上，教師應因勢利導，通過影視片段與文字的對比。把學生的注意力引到文字閱讀上。細細品味這三拳的描寫為什麼精彩有味?影視片裡只有一個魯提轄，而閱讀小說，全班50多個人眼裡應該有50多個魯提轄。文字與影視作品進行對比研究。使學生更加集中注意力觀看影片並與課本做比較，從而通過自身的揣摩來加深對文章的理解。同時還可以對文章的描寫或影視劇的拍攝提出刨新意見。充分調動學生的創造力與思考力。
語文教學的深入改革.要求語文教師自覺地主動地提高自身的影視文化、影視藝術修養。影視資源的豐富性。為語文教師合理開發與利用提供了可能，教師如能根據語文學科的特點和教學規律適時適度地使用。發揮影視作品特有的優勢，對語文教學質量的提高將具有現實的促進意義。將會把語文教學帶入一個新的境界。
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