要想實現高效課堂，要根據中國旅遊地理教學內容的不同，選擇合適的教學策略，達到課堂教學的高效化，實現高效課堂。教學策略的分析主要是從涉及到的教學內容出發，涉及到的相關教學策略的例項分析，任何一個教學策略的使用在教學過程中都不是單獨存在的，一堂課要有不同的教學策略在教學中要綜合使用，才能達到打造高效課堂的目標。為了打造高效課堂，作為一線教師應該熟知常用的集中教學策略，並在教學過程中合理運用。本文對常用的教學策略簡單分析。
一、“先學後教，當堂訓練”教學策略分析
高效課堂就是要實現教學效率的高效化，中國旅遊地理高效課堂教學就可以採用“先學後教，當堂訓練”的教學策略。“先學後教，當堂訓練”教學策略並不是簡單的“學生先學，教師後教”，不能將兩者人為的分開，而是在教學的過程中要注意將“學生的學和教師的教”有效的結合起來，注重教師和學生之間的結果反饋和有效溝通，但是要知道不是任何的教學內容都適合“先學後教，當堂訓練”的教學策略的。我認為常識性的知識內容，基礎性比較強的教學內容，比較適合這種教學策略，能夠發揮學生學習的主觀能動性，積極的參與學習活動。在中國旅遊地理的課堂教學中，“先學後教，當堂訓練”教學策略比較適合旅遊地理知識的概念介紹，特點分析等知識的教學內容。例如：中國的地貌的`內容就非常適合設計“先學後教，當堂訓練”教學策略[1]。
二、多媒體輔助教學策略分析