一、抓好詞彙教學，提高詞彙記憶能力
在我們的英語教學中，詞彙教學並沒有得到足夠的重視。尤其是近幾年來MET測試中注重對能力的檢查，不少師生認為那只是學生所應具備的機械的能力，所以就忽略了對學習的指導，死記硬背也就成了學習的唯一方法。學生記憶單詞的唯一方法就是雙手抱前，雙眼緊閉，口中唸唸有詞，“best, best, B-E-S-T…..”這一現象也就不足為奇了。
幾年來，筆者在教學中主要抓以下能力的培養。
1. 根據國際音標記憶單詞的能力，切忌死記硬背。
2. 根據構詞法判斷詞義的能力。
3. 圍繞多義詞的意義培養歸納能力。
4. 結合搭配和對句子理解記憶詞義的能力。
5. 根據句義和結構的完整性來判斷詞義。
6. 同義詞和近義詞的判斷能力。
7. 用英語釋義的能力。
以上做法既體現了英語學習的'迴圈原則，也使記憶更深刻。幾年的實踐證明：這種做法不僅侷限於對單詞的記憶，更提高了實際運用能力。
二、改革教法，嚴格學法
首先，要更新觀念，處理好教學與應試、語言學習與提高能力的關係。“授之以魚，不如授之以漁。”《中學英語新課標》中明確指出：鞏固、擴大知識基礎，聽、說、讀、寫基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。特別是近幾年英語MET測試的不斷改革更要求我們正確處理好這種關係。
其次，在英語教學過程中要非常注重和口語交際能力的訓練，把所學英語知識運用到實踐當中。教無定法，只要我們善於積累，勇於探索，提高英語教學成績的方法很多。
如同學間的相互檢查，首先同位之間相互檢查，以提高他們細心觀察的能力，然後在老師的指導下更加完善和提高，進而提高其自查能力。
三、充分發揮非智力因素的作用
1. 實施愉快教學是提高非智力因素的前提
高爾基說過，“不愛孩子就不配孩子。”愉快教學就是通過創造愉快的育人情景，改善教育教學的思路。它的實質是在愉快的教學氣氛中更加有效地貫徹啟發式教學原則。教師首先應該保持愉快的心情，要真誠地愛學生，面對學生才會產生親切感。正可謂“親其師，信其道”。