[論文摘要]高師美術教學論課程是美術教師教育教學中的一門兼具實踐性、理論性和綜合應用性的課程，通過學習應使學生系統掌握中學美術教學的知識，形成一定的教育理念和教學技能，具備初步美術教育教學研究能力。但該課程存在諸多問題，在教學計劃、教學大綱、教學目標、教材、教學方法、教學技能訓練、質量評價、教師素質等各方面都必須進行改革。
[論文關鍵詞]美術教學論 實踐性 教學技能 課程改革
一、高師美術教學論課程的重要性
中學美術教學論“目的在於研究中學美術教學、探索中學美術教學規律、促進中學美術教育改革、提高中學美術教師素質”，是研究和揭示美術教學一般規律，指導美術教學實踐的理論學科，是美術師範生由理論知識學習向教學實踐能力轉換的核心課程。
高師院校擔任著人才培養的使命。美術教學論課程具有理論性、實踐性和綜合性的特徵，該課程的學習有助於使學生形成新課程改革背景下適應社會變革和人才需求的新美術教學理念，掌握並運用進行中學美術教學的各項實踐能力，達到社會對美術高素質教師的迫切需求。
二、高師美術教學論課程改革的必要性
1 基礎美術教育對美術教師提出了更高要求。教育部面對最突出的師資隊伍狀況問題，提出了“要健全教師培養機制，加大對教師尤其是農村教師的培訓力度，促進教師專業發展”的戰略性政策。
2 美術教學論課程存在主客觀問題。為了強化該課程的管理和實施，學校制定了試講、說課檢查驗收制度；出臺了微格教學規定；制定了教育見習、實習工作要求；組織了專家檢查驗收；進行了教育實習彙報、學生賽課等若干活動，推動了該課程的發展，提高了學生的教學實踐操作和綜合能力。但美術教學論課程存在的問題，表現在學校對該課程授課教師引進、培訓不足，教師授課、指導質量不高，教學監管不到位，阻礙了學生教學技能水平的掌握與提高；對試講、微格教學硬體支援不足；在教育見習上流於形式，學生觀摩學習機會少；學生文化理論基礎薄弱、邏輯性差、主動性差，對美術教學論課程重視不足，存在認識誤區；學生重專業術科、輕理論實踐的觀念阻礙著學生對該課程的發展。這些問題的存在，促使美術教學論課程必須進行改革。
3 美術教學論課程設定存在不合理性。美術教學論課程涉及教學設計、課件製作、教學交流、管理技能、教學研究等教育教學技能，同時還涉及試講、說課、微格、教育實習等實踐環節。課程設定中應考慮其先修課程和相關課程的設定調整。應強制設定足夠量的形式多樣的書法學習；有針對性地組織普通話訓練；新開設多形式的表達技能技巧的訓練課；設定課件製作、多媒體系統應用操作的課程；有組織、有步驟地請進基礎美術優秀教育工作者、教研員等對學生進行新課程教育教學示範和理念的傳播與學習；進行鍼對性強的試講、說課、微格練習，促進學生教育教學實踐能力的提高。
4 傳統教學效果與現代新課程改革高效要求的矛盾反差。該課程可借鑑的教學模式單一陳舊，同時教師往往採用傳統教學模式，關注一般原理的教學，忽略具體操作及技術層面的研究和處理，導致教學效果不理想，教學質量達不到要求。而隨著新課程改革的強勁勢頭，強化教學方法的最優化，這迫使高師美術教育必須直面基礎教育改革的現狀。
三、美術教學論課程存在的問題和改革的舉措
1 調整教學計劃，增設教學時數，修改教學大綱，重設教學目標。首先，由於美術教學論課程涉及內容眾多、知識面廣，理論、實踐和綜合性強，需要較多的時間進行學習並加以運用，原有的課時不能滿足教學需求；其次，2007年教育部調整了大學師範生的教育實習的安排，由原來的大四一學期實習2個月調整為大四一學期教育實習2個月，大四二學期頂崗實習3個月；再次，各地方招考美術教師出現了新的形式；最後，國際先進的教學論方法對國內產生深刻的影響。因此，調整教學計劃，增設教學內容，修改教學大綱，重設教學目標成為首要任務。
2 更換教材，增強教材與現行基礎美術教育的適應性。教材的選用直接關係到學生知識與技能的掌握，教材是教師和學生進行教學活動的主要媒體，是“教師講課的重要依據，也是學生獲得知識的主要源泉，體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學活動，實現培養目標的工具”。選擇恰當的、與基礎教育緊密結合的中學美術教學論教材就是重要的'舉措。
3 加強教學論課程教師的選派、培養，以各種方式提高該課程教師水平。美術學院的教法教師主要由美術專業教師擔任，其能較好地勝任專業指導方面的工作，但教學論知識和教育理論知識上存在不足，教學方法教學手段簡單乏味，與基礎美術教育之間關係的處理上存在教育理念陳舊，缺乏特色和創新。因此，針對美術教學論課程的重要性和實用性特點，教學論課程改革，一方面應加強美術教學論課程教師的選派，選取教學責任心強，教育教學理論高，教學綜合素質高的教師任課。另一方面吸收專職美術教學論課程教師任教；組織任課教師到高一級學校參觀、體驗、進修、學習；派遣教師到美術基礎課程改革成功的省份進行課改體驗，參與基礎美術教學，直接和基礎美術教育面對面；請進優秀地方美術教師進行體驗、交流、實踐、提升；通過網路平臺進行課程提升等各種方式，改善目前各高師美術院校教學論教師的現狀，提升教師水平，提高教學質量。