1 《國小美術課程與教學論》課程教學現狀
新一輪基礎教育課程改革實驗正向縱深拓展，新課程體系在課程內容、實施、評價等方面有了重大創新和突破，給高等師範教育帶來了嚴峻的挑戰。《國小美術課程與教學論》是高師美術專業非常重要的專業課程。該課程建設與實施的質量直接影響著師範生參加工作後承擔國小美術教育教學工作的能力和效果，也影響著持續發展的美術教師專業發展程序。近年來，諸多高師“國小美術課程與教學論”教師作了多方面嘗試，取得了一定的成績，然而直至目前為止，該課程無論是在教學內容、教學形式等方面沒有根本改變，與當前新課程存在嚴重的脫節問題，主要表現在兩個方面：第一《國小美術課程與教學論》課程的教學內容過於強調學科體系的邏輯性、理論知識的學術性，使課程封閉於固有的理論體系中，遠離國小美術新課程的教學實際和豐富的教學實踐，導致未來的國小美術教師在真實教育情境中的美術實踐性知識與技能、創造性缺乏，教育教學缺乏創新和活力。第二《國小美術課程與教學論》課程的教學形式單一，過於強調對學生進行外在的灌輸與塑造，漠視了對學生個體內部因素的喚醒與發展，淡化了學習者對教育教學情境的感悟和實踐環節，而在評價上又過於關注固有知識的記憶與理解。重傳遞輕研究，重理論輕實踐，重統一要求忽視個性發展。
在這種背景下，高師《國小美術課程與教學論》課程改革的研究和實踐十分必要，必須確定課程在高師美術教育專業人才培養目標實現中的地位和作用，推進《國小美術課程與教學論》教學內容與形式的改革，縮短師範教育與基礎教育的距離。
2 《國小美術課程與教學論》教學改革研究與實踐筆者在基礎教育課程改革的背景下，針對《國小美術課程與教學論》與新課程不適應的問題與癥結，站在教師專業成長的角度來觀照國小美術課程與教學論的課程改革，切實解決《國小美術課程與教學論》課程教學內容與教學形式的改革等問題。
2.1 教學內容多元化
《國小美術課程與教學論》課程體系過於強調學科體系的邏輯性、理論知識的學術性，但教育教學理論相對太多，師範生缺乏實踐經驗，無法將理論聯絡實際，教學效果不佳。建議將此課程的教學內容分為教師職業價值教育、就業競聘常識教育、教學理論教育、教與學操作技能教育構成教學內容的`四個板塊。職業價值教育是美術教師教育的薄弱環節。提升職業價值教育，讓師範生充分認識和體驗教師職業的崇高價值，陶冶對美術教師職業的健康情感，是學好該課程的重要前提。在教育人才競爭十分激烈的今天，師範畢業生對就業競聘指導教育顯得極為渴求。選擇在作為美術類課程和教育類課程與教育實踐之間的聯結點的美術教學法課程中，實施就業競聘指導教育，既貼近師範生的實際需要，又凸現教學內容的科學性、實用性和包容性定位。選用多種《國小美術新課程教學論》教材進行教學，教師在備課時要多參考多本教材，儘量選用教學案例多的近幾年出版的教材。國家美術課程標準組的專家和有經驗的國小美術教師與教研員組成的三結合班子編寫的，改變了已往從理論到理論的脫離實際的專家編寫方式，既充分體現課標理念，又從教學實踐中來，是理論與實踐結合的產物，具有較強的針對性和可操作性，其科學性與實用性強。可多參考一些類似的書籍，讀懂各種版本的國小美術教材，取其精華，去其糟粕。
教學論不僅要研究教學的一般原理和規律，研究教學應具備的基本條件，還要研究如何將一般的原理和規律運用於教學實踐，研究如何更好地根據教學條件設計、組織教學，提高教學效率。該課程要結合國小美術教學實際，進行科學有序的美術教學技能強化訓練，如教具製作、黑板畫訓練等，提高師範生的美術教學操作能力。
2.2 教學形式開放式
《國小美術課程與教學論》的教學形式採取開放式教學形式(1)將往屆畢業生中的優秀美術教師請進學校作成長曆程彙報。在同一教育環境中成長起來的榜樣是最具激勵性的。讓師範生間接體驗到教師職業的價值與成功的喜悅，催化健康的職業情感、價值觀的形成，從而激發他們對本課程的學習興趣(2)將優秀美術教研員請進學校，作就業競聘指導講座，讓師範生瞭解基礎美術教育課程改革對師範院校美術教育專業人才素質的具體要求，瞭解參加就業競聘應有的準備工作、競聘程式、競聘技巧等，激發認真學習本課程的動機和求職慾望(3)走出學校，讓師範生實地觀摩國小美術課堂教學和課外美術興趣小組的組織與輔導教學，參觀兒童美術作品展覽展示，瞭解學校教育的基本情況和學校美術教育教學的常規執行機制(4)充分運用案例教學形式。將參加過全國、省、市、區優秀美術課評比的錄影，作為典型課例讓師範生觀摩評析，結合教學理論學習，瞭解美術教學的基本原理、教學條件和基本教學技能等。(5)運用微型教學形式，進行教學技能訓練。首先針對優秀課例中的某項教學技能進行模仿訓練，如板書板畫技能、學法指導技能等，然後進行教學技能綜合訓練。在此基礎上，創造性運用教學技能訓練。開展國小美術微型教學比賽，師範生自主分析教材，確定教學目標與重點、難點，設計教學過程的各個環節，製作課件教具，10分鐘完成微型教學，促使師範生在教學技能的掌握和運用方面有較大進步(6)根據自身不足，進行個性化教學技能自主強化訓練。強化優勢，提升弱勢。如運用對鏡試講、錄影反饋、生生互動、小組互動、師生互動等多種訓練形式，提高美術教學技能。
3 《 國小美術課程與教學論》教學改革初步效果
《國小美術課程與教學論》課程教學的好壞直接體現在國小美術教育實習的效果上。通過對《國小美術課程與教學論》的教學內容和教學形式進行改革，師範生的國小美術教育實習效果顯著，參與國小美術教學的積極性更高，駕馭國小美術課堂的能力更強，美術教學技能更強。由於教師充分開發利用校內外課程資源，對於提高教學質量和培養準教師綜合能力素質，都有一定的現實意義，是高師美術教育專業具體落實教育部對師範院校提出的調整“課程結構，改革教學方法”要求的突破口之一，也符合高師專業學科綜合化發展的趨勢.