一、為什麼要進行暖通空調課程教學改革
我們學校每年有2個班的建築環境與裝置工程專業的本科畢業生，在這些畢業學生中一小部分要通過碩士研究生考試後繼續讀研，大部分學生要走向工作崗位，從事暖通空調行業的設計、施工、暖通空調裝置廠家等工作。隨著行業科技的發展，暖通空調行業對畢業生要求越來越高，例如，在畢業生就業面試中，許多用人單位用暖通空調的問題來考核學生的專業水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業生到崗就能承擔工作。因為社會上留給建環專業畢業生就業的機會有限，開設有這個專業的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。由於建設單位設計專案減少，社會上需要的畢業生人數也相應減少。比如大連市的某個大設計院今年招應屆畢業生就比往年減少37%而且同時還要從單位內部的設計人員中末位淘汰。這就要求我們培養出來的畢業生不但要有紮實的基礎理論知識和專業理論知識，而且要有工程綜合素質、高技能和終身自學能力。暖通空調系統課程是建築環境與裝置工程專業的一門核心專業課。它不但涵蓋了供熱工程、工業通風和空氣調節的主要內容而且更重要的是它們在工程中的綜合應用，培養學生獨立分析和解決工程實際問題能力，它為大學生走向社會，從事工程技術工作奠定堅實的基礎。以往我們按照暖通空調課本從前往後泛泛講解一遍，一學期下來，同學們感覺並沒有真正掌握課程的實質，也沒有將暖通空調系統知識轉變成學生的專業能力。作為建環專業的專業課教師，我們深感責任重大，所以很有必要對暖通空調系統課程的教學內容進行優化組織，來加深學生對暖通空調系統課程概念理論的理解，同時還能增強學生的工程能力，有利於學生應試和就業。
二、暖通空調系統課程的理論教學
暖通空調系統課程採用多媒體教學，多媒體技術具有圖、文、聲、動畫並茂的特點，在課件的製作過程，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然後配上圖片，再把裝置執行的動畫加上，在知識中所涉及的現行的而不是過時的規範也應及時補充說明，也要把典型的.電腦製作的CAD的施工圖介紹給同學討論。利用多媒體教學的條件，儘可能採用表格、圖片、動畫等手段，使教學內容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，複雜問題簡單化。同時多結合當前的規範《民用建築供暖通風與空氣調節設計規範》GB50736-2012，使同學擴充套件知識面，理論聯絡實際。例如：當學習風機盤管時，我們先表述一下風機盤管的定義，然後把風機盤管的實物構造的照片、各種分類的實物照片、設計安裝調節的原理圖以及在旅館客房的使用照片在多媒體課件上展示給同學，再用文字和CAD圖說明風機盤管的兩種接法，i-d分析圖，控制選用計算等，結合具體工程來說明：空調區較多，建築層高較低且各區溫度要求獨立控制時，宜採用風機盤管加新風空調系統;空調區的空氣質量、溫溼度波動範圍要求嚴格或空氣中含有較多油煙時，不宜採用風機盤管加新風空調系統。而且還要說明風機盤管加新風空調系統設計，應符合新風宜直接送入人員活動區、宜選用出口餘壓低的風機盤管機組，空氣質量標準要求較高時，新風宜負擔空調區的全部散溼量。這樣同學容易理解記憶風機盤管的適應和不適應場合、應符合的規定。通過講解空調裝置，我們有意地把一些空調裝置廠家選型樣本介紹給同學們，例如：約克、開利、特靈、麥克維爾、冰山、臺佳、天加等空調裝置廠家，同學們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。結合圖片講解空調裝置的工作原理，學生很容易就理解風機盤管的工作原理、使用特點和分類，使學生有一個從感性認識上升到理性認識的認識飛躍過程。這種學習方法不但使學生學得輕鬆、有興趣，而且還加深了學生對知識的理解，學生學到的是具有實用價值的理論知識。
這種學習方法能激發學生的興趣，能發揮學生的主觀能動性，使學生學習變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學習氣氛非常活躍。暖通空調系統課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試複習題中精選了一些有代表性的題，引導同學們分清哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。當前我們發現雖然書店裡各種考試複習題(包括歷屆碩士考試題和暖通設備註冊師考試題)很多，但大多數沒有標準答案。同學們不知道自己做的對不對，我們和同學們一起通過作業的形式做標準答案，然後在QQ群中共享標準答案。我們發現批改作業可以發現同學們毛病在什麼地方，同時經常是一題多解後和同學討論。例如，已知某房間全熱冷負荷為Q=66KW，室內空氣的焓值i1=48Kj/kg，室外空氣的焓值i2=86Kj/kg，送風狀態空氣的焓值i3=33Kj/kg，新風比為M=18%，當採用最大溫差送風時，則處理空氣所需的冷量為多少?這道題我們用了三種不同的方法來解答，充分讓同學們體會利用不同知識點來解答這道題的方法，同學覺得知識理解得比較透徹、印象比較深刻。
三、暖通空調系統課程的專業能力培養教學法
暖通空調系統課程目的是使學生學到的理論知識上升為實際能力，我們要求同學們不但要會做計算題、選擇題、簡述題，而且還要和同學一起利用所學專業知識來分析解決工程中的實際問題。例如：某飯店的客房內，用臥式暗裝風機盤管，靠門的一側很冷，而房間溫度高達27度，把這一問題提給同學分析解決，激發了同學們主動學習的熱情，通過同學們積極分析討論，找到了解決實際工程問題的方法後也提高了同學們分析問題解決問題的能力。我們告訴同學們暖通專業有許多的規範和標準要執行，有強制性規範和一般規範，有些一定不能違反，有些儘可能去遵守。而且規範隨著科技的發展也要修改和產生新的規範，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建築供暖通風與空氣調節設計規範》GB50736-2012、《民用建築綠色設計規範》JGJ/T229-2010、《民用建築節能設計標準》JGJ26.95，還有國務院頒佈的《民用建築節能條例》、施工驗收規範《建築給水排水及採暖工程施工質量驗收規範》GB50242-2002、《暖通空調製圖標準》(GB/T500114-2001)。我們在課堂上選幾套典型的比較好的實際設計施工圖給同學們學習討論，藉此讓同學們熟悉規範和標準，同時也讓同學們瞭解暖通圖的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎麼設定，圖塊怎麼插入，線寬怎麼定義等等，使同學們瞭解一下應該出哪些圖紙和圖號的排序方法。我們把這些不同型別的幾套施工圖在同學們的QQ群中共享給大家，供同學們分析討論用，發現同學們逐漸地由理論知識轉入到實際工程中來。
課程結束後我們和同學們一起用2周時間專門做了一個暖通空調系統的課程設計。我們把每班同學分成5組，然後把5套不同的建築施工圖轉給相應的組，每組內部的設計引數和設計要求不同，這樣就達到每個同學的課程設計都不同，要求同學按綠色建築標準做一套完整的施工圖，要求達到施工的要求，學校給提供教室和每人一臺計算機，老師每天都到教室檢查同學們的進度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣同學們按照真實的施工圖做設計、計算，查設計手冊、規範，CAD畫圖，當同學們出圖時，我們讓同學們先打出一張硫酸圖紙看看和電腦效果有什麼不同，同學們發現線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那麼多問題了，最後要每人進行答辯，2周下來同學們很忙但也收穫不小，這種模擬的課程設計鍛鍊了同學們的讀建築圖的能力，培養了運用設計規範和設計手冊的能力，訓練了CAD電腦製圖能力，也加強了同學的互助友誼，同學們表現得都很積極。由於從頭到尾老師和同學們一直在一起，情況比較瞭解，所以再經過答辯，成績給的都比較合理，同學們通過課程設計學會了接到一個工程專案如何開始做設計的方法。由於專業限制同學們這次不足之處是沒有真正和其他專業配合，例如沒有給電氣專業和結構專業提條件，沒有和建築專業配合等，沒有完全按民用建築綠色設計規範做。
為了使我們培養出來的建環專業的學生符合當前暖通行業的需要，使我們的建環專業的畢業生在競爭中處於不敗之地，我們進行了暖通空調系統課程教改和實踐，老師們通過畢業設計和就業單位反饋情況，感覺同學們較往屆學生專業水平提高了，但我們師生還要繼續努力提高。我們認為專業老師需要不斷加強專業學習，向其他高校老師學習，向設計院同行學習，向暖通空調裝置廠家的專家學習，同時也要經常到工地現場向師傅學習，跟上暖通空調行業發展的步伐，只有老師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學效果的方法，使我們的學生通過這門課的學習，系統地掌握本專業各方面的技能，更好地服務於地方經濟建設和社會發展。