摘要：中國鄉土美術豐富多彩，是祖先留給我們的無價之寶。將鄉土美術作為學校美術課程的補充，從而讓學生了解傳統文化，是課堂教育的一種創新嘗試。鄉土美術具有鮮明的時代特徵與地域特徵，具有人文性和延續性，是本土文化資源的標誌，符合新課標對美術教學資源開發與利用的要求。
關鍵詞：本土化;人文教育;審美能力;校園文化
隨著城市化程序的加快，學生對家鄉的風土人情的認識越來越缺乏。鄉土美術具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土氣息。作為鄉土文化的標誌，鄉土美術能給學校的美育工作提供素材。在校本課程如火如荼地開展的今天，正是鄉土美術的良好發展契機。重新甄選和整合鄉土美術並將之融入美術教學，具有重要的意義與價值。
一、鄉土美術的內容
說起鄉土美術，人們往往會聯想到那些充滿親切感、古老、質樸且稚拙的老物件以及上面的各種圖紋裝飾。其實，鄉土美術的範圍十分廣泛，包含某個地域範圍內具有濃郁地方特色的民間美術與通俗美術。首先，鄉土美術的內容包括當地的自然景觀，可以是青山綠水，也可以是高原沙丘。藝術來源於生活，大自然的美是藝術創作的源泉。其次，鄉土美術的內容包括當地群眾創造的具有鄉土特色的美術形式與作品，大到房屋橋樑，小至生活用具，如陶瓷器皿、竹木器皿、彩繪、木石雕刻、印染花紋、刺繡、神像；還有民俗節慶、紅白喜事和宗教活動用品，如花燈、風箏、神像、觀音和門神等。
二、鄉土美術在學校美術教育中的現狀
當前中國小使用的美術教材中，鄉土美術內容遭到刪減，或已經不適用。部分中國小使用的教材非本省編印，教材裡的鄉土美術內容是其他地區的，教師只把它作為學生的自學內容，沒有補充本地區的鄉土美術內容。此外，部分美術教師自己不瞭解本地區的鄉土美術，也無意瞭解和收集鄉土美術，自然無法在課堂教學中有效融入鄉土美術。因此，部分中國小的鄉土美術教學較為缺乏，導致學生對本地域的鄉土美術知識瞭解甚少。筆者所在的閩南僑鄉晉江是國家文化部命名的“中國現代民間繪畫之鄉”和“中國民間文化藝術之鄉”，已連續多年在暑期面向全市中國小美術教師舉行民間繪畫培訓。此外，晉江還出版了民間繪畫作品畫冊，舉辦了作品展覽，拓寬了美術教師瞭解和學習閩南本地鄉土美術的'渠道。近年來，鄉土美術在晉江中國小校的實施情況較好。
三、鄉土美術走進課堂的途徑
美術教師要敏銳地發現並且利用具有地方特色的美術資源，有針對性地進行選擇和整合，從而不斷豐富和拓展現有的美術教材。1.巧借多媒體在低年級班級，教師可將本地的民間傳說、民居建築、民俗物件等做成課件，在課堂上播放視訊資料和圖片，向學生介紹鄉土美術。在高年級班級，教師可以在課前發動學生收集某個鄉土美術主題的資料，並製作成PPT在課內進行交流。如，人美版六年級上冊美術教材中有《家鄉的老房子》一課，旨在引導學生用自己喜歡的方式瞭解家鄉民居建築的一些特點與變化。教師可以引導學生進行個性化作業，上網收集各個地方不同建築的照片、圖片、郵票等資料，然後製成剪報、手抄報等；學生也可在課前觀察自己住的房子，進行線描畫創作。2.組織參觀、遊玩教師可以嘗試把美術課堂移到校外，實地開展美術教育，讓學生在遊玩中感受人文景觀之美，寓教於樂，以培養學生考察、研究鄉土美術的興趣。通過寫生、攝影、日記畫等方式，激發學生對鄉土美術的熱愛，在提高學生的審美能力的同時培養其愛鄉情感。當地的民俗活動或文藝演出也是良好的學習契機，教師可以發動學生觀察民俗服飾、民俗用具、人物動態等，然後嘗試用各種材料、形式和方法創作美術作品，舉行主題美術展覽等。3.依託校園建設校園文化建設是豐富學校內涵、提升學校品位的重要途徑，承載著文化育人的重任。把鄉土美術融入校園建設，既能讓校園充滿濃郁的地方文化韻味，又能讓學生潛移默化地接受美的薰陶。學校可以打造鄉土美術主題文化牆，也可以在節日中發動學生嘗試用各種材料、形式和方法制作相關的美術作品，用它們裝點校園，營造出具有地方特色的文化氣息，構建精神家園。鄉土美術是多元化的，教師在美術教學中滲透本土文化，能加深學生對優秀鄉土美術的認識，使學生迴歸自然，獲得美的享受。這樣既能傳承與保護地方文化，又能促進學校美術教育的發展。
參考文獻：
[1]呂娜.鄉土美術教育資源的挖掘與滲透.新課程上旬，2015（6）.
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