鄉土美術作為一種地域性極強的文化元素，在當今美術課程中的地位越來越重要。隨著現代文明的發展，對人與自然的關係認識的不斷加深，迴歸自然的藝術傾向得到了人們的普遍認可，越來越多的人意識到，只有找到本土藝術的根基，才能培植出民族藝術的大樹。幼兒期是人生的伊始，在幼師教育中開發好鄉土課程，讓未來的幼兒教師充分認識到曾經“老土”的東西其實蘊含著豐富的民族藝術教育價值，樹立正確的鄉土觀，才能為幼兒創設更加富裕的學習資源，滿足他們身心發展的需求。
一、鄉土美術的內容
鄉土美術是指具有鮮明的地域性特徵和傳承性特徵的民間美術，它往往與特定的鄉土文化聯絡在一起，是與人們的生活息息相關的美術樣式，它既具實用功能，又具審美的價值。鄉土美術內容廣泛，首先，它包括了當地的自然景觀，大自然本身就是廣泛的審美物件。其次，當地具有鄉土特色的美術形式與作品構成了鄉土美術的主要內容，這包括有地方特色的各種生活用具、器皿，用於建築裝飾的圖案、彩繪、木石雕刻，用於服飾的印染花紋、刺繡，用來裝飾生活空間的剪紙、布藝、繪畫、泥塑，各種民俗活動中的花燈、塑像、皮影、木偶，婚喪嫁娶儀式中的物品以及宗教中的各種雕塑、門神版畫等。鄉土美術是中國民間藝術的重要組成部分，是現代藝術的淵源和基礎，是構築民族先進文化的基因。
二、鄉土美術的教育近況
鄉土美術作為本土的文化形態，在人類歷史發展程序中傳承了幾千年，但得到關注和重視卻沒多長時間。改革開放後，我國各地才根據情況補充了這方面的教材，在中國小美術教育中，有些省編教材的課程設定中有了與鄉土美術相吻合的部分，有些地方則補充了鄉土美術內容作為自學，並未將其正式納入課堂教學。比如，陝版的教材和湘版的教材在課程數量和內容上都有一定的差異。在大專院校，中央美術學院於1986年成立了民間美術系，中國藝術研究院也開始招收民間美術專業的研究生，取得了一定的成果。教育部於1993年授予南京大學“全國高校素質教育試點”和“全國大學生文化藝術素質教育基地”，陳竟教授開設了《民俗與藝術》素質教育選修課並於1996年在全校推廣。20世紀末，民藝學家張道一先生率先在東南大學建立民藝學博士學位點，為發展中國民藝學和培養鄉土美術高等教育人才做出了貢獻。進入21世紀，鄉土美術的教育取得了建設性的進展，但鄉土美術畢竟是一門年輕的學科，並且又有著典型的地域特徵，有關它的研究與實踐尚需不斷努力。
三、幼兒師範學校開發學習鄉土美術課程的意義
有著鮮明地域特色的鄉土美術是各地歷史的見證和文化的標誌，是多元文化的因子，在教學活動中挖掘整理鄉土美術內容是弘揚民族精神、保護地方文化的重要途徑之一。在經濟全球化和社會轉型發展的背景下，文化的多元化必然會導致世界教育向民族化、地域特色的現代教育發展，越是民族的就越是世界的。新課程標準提出：“認識本土文化是學生學習藝術、認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點。”在幼師美術教育中開發鄉土課程，我覺得其意義主要體現在：
1.鄉土美術課程的開發是改革的.需求，它符合素質教育的要求
幼兒教育是一個目標明確而方案比較開放靈活的系統，《幼兒園教育指導綱要》的頒佈實施，在巨集觀上提供了建構幼兒園課程體系的基本框架，然而在微觀上，每個地方都有自身的文化背景和教育實際。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打下基礎。”幼師生是未來的幼兒教師，讓他們接觸社會實際，提高綜合素質，培養他們對家鄉自然與人文環境的感情、愛家鄉愛祖國的情懷，影響教育下一代，才能不斷地提高我國公民的素質，提升綜合國力。
2.鄉土美術教育對民族藝術和民族精神的傳承具有現實意義
全球經濟一體化正向我們走來，在工業化、城市化、全球化的潮流中，開發中國家的民族文化傳統受到巨大沖擊，“強勢文化”的掠奪，“現代文化”的侵蝕，使得具有民族文化特徵的城鎮、民居、建築在現代城市極速擴張下消逝湮滅，大量獨具民族和地域風格的文化樣式和工具器皿、手工藝品正逐步退出生活，現在不少的青少年滿腦子卡通科幻，卻不知鄉土美術為何物……傳統文化藝術的傳承受到了嚴峻的挑戰。沒有鄉土美術的延續，我們的現代美術就會失去其賴以生存發展的根基。臺北師範學院吳明清教授認為：“鄉土是以自我為圓心，以情感為半徑，畫一片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交織成綿延不絕的歷史和文化。”這種民族文化和精神，若不加以傳承重視，就會有基因丟失、靈魂異化、多元文化被消解的可能。鄉土美術的教育是對民族、對家鄉文化的反哺，它肩負著民族精華傳承與發展的歷史使命。
3.鄉土美術教育提高了學生的人文素養和審美境界
完整而全面的知識結構，對現代教育來說至關重要。鄉土美術涉及人類生活的各個層面，是廣大人民群眾集體創作活動的產物，具有本土特徵的社會意識形態，反映了一個民族的精神、歷史以及對自然和社會的感知，蘊含著宗教情感和哲學的思考，是精神和審美的共同結晶，它涉及民俗學、藝術學、歷史學、考古學、心理學等方面的知識，與社會科學、人文科學、自然科學等有著密切聯絡，因而具有典型的人文學科特徵。我國頒佈的《義務教育美術課程標準》和《普通高中美術課程標準》也將美術課程定義為“美術學科同其他人文學科一樣，參與了人類文化的繼承與發展，以及對美術的各種文化現象的關注與瞭解”。可見，鄉土美術的學習對提高學生的人文素養有著非常重要的作用，它能讓學生進一步瞭解民族藝術的方方面面，拓展視野，這對提高他們的審美情趣和精神境界有著很大的幫助。
4.鄉土美術充實了美術課程內容，有利於培養學生對多元文化的理解和包容
過去流傳下來的鄉土美術作品猶如一個真實的講述者，它形象地講述著前人曾經的故事……學習各種不同文化背景的鄉土美術，使學生了解每一種文化所具有的審美價值和不同地域的藝術作品所反映的人們各種不同的觀念以及各具特色的觀察、表現事物的手法，可以有效地培養學生在傳承本土文化的同時，學會包容和欣賞各異的精彩紛呈的多元文化，這更能增強學生對美的感知與體驗。鄉土美術內容為學校美術教育提供了豐富而形象的史料，是難得的認同鄉土迴歸自然的好教材，若大家都努力開發本地的鄉土教育資源，師生互動，就能形成具有鮮明地域和學校特色的校本課程。比如，20xx年2月，我校美術組老師就群策群力，發揮每位參編教師的知識特長，結合本地鄉土美術特點，共同編撰了校本教材手工課本並展開教學，儘管教材還有待完善，但的確是充實了校本內容，紮紮實實地對學校鄉土美術教育進行了有益的探索。
事實證明，在幼師美術教育中加強鄉土課程的探究和實踐，是深化課程、推進改革、落實素質教育的重要舉措。鄉土美術課程豐富了學生的學習生活，拓展了學習內容，更增進了他們對家鄉、對民族的瞭解和熱愛，進而陶冶情操，提高審美境界，激勵他們努力學習教育教學知識，傳承民族藝術文化，教育好祖國的下一代。