【關鍵詞】：教學情境 情境 教學效果 優化
構建主義理論認為：學習應與一定的情境相聯絡，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便於保持，而且容易進入遷移創新的情境中去。教學情境不只存在於課堂的某個環節，而是充滿課堂教學的整個時空。因此和諧的教學情境對課堂教學效果的優劣至關重要。筆者認為：好的教學情境不在它的形式，而在於有價值，能激發學生的學習興趣，喚起學生的求知慾，啟發學生思考，進而讓學生有所收穫：知識上的、技能上的或情感上的。即體現教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。那麼如何才能優化數學教學情境，實現課堂教學的有效性呢？下面談談個人粗淺的認識。
一、 優化教學情境，教師是關鍵
只要有學習活動進行，就有相應的學習情境，它應是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學習條件等主客觀各個方面。和諧的教學情境應浸潤於整個課堂教學始終，它絕不是形式的，更不是附設的，它是教師各種才智與技能在課堂上原生態的'表現。因此，要營造和諧的教學情境、提高教學質量，必須要先打造高素質的教師隊伍。
首先，知識上需要教師準確把握新課標要求，熟悉教材的結構特點，能夠把握新舊的知識間的內在聯絡。
其次，情感上要求教師要充分了解學生，瞭解學生已有數學認知的結構和智慧發展的狀況，摸清學生的心理特點，接受能力，因材施教，因人施教。在此基礎上，用心找出教學的重、難點、疑點和關鍵，把握教學的適度點，找準啟發點的切入口，從而選擇設計出適合學生的情境，使學生在愉快和諧的交流氛圍中滿懷熱情地學習。
再次，能力上要求教師有良好的課堂調控能力，能夠引領學生在預設的情境中和諧的有創造性的學習，組織學生在情境中主動學習積極探索，並能夠處理好課堂中沒有預設到的情況，因勢力導真正實現課堂教學的高效。
二、優化教學情境，創設有技巧
1、情境素材適合從學生感興趣或者熟悉的，易於引起學生共鳴的話題中尋找
興趣是最好的老師，只有從學生感興趣或熟悉的話題，才能引起學生的共鳴。
而學生感興趣熟悉的話題就存在於身邊，源於生活實際,因此,教師只有能在課堂教學中利用生活或者生產實際來創設問題情境,才能有效開發學生的智力,提高學生切實解決實際問題的能力。例如，我在講授《概率》一節時，先用多媒體展示古詩《春曉》的詩意圖片，然後學生很自然的誦讀出古詩的語句，從學生熟知的古詩入手引出問題，清明節下雨只是一種可能性的大小，數學上表示可能性大小的量是---概率。學生的興趣被激起，產生要學的慾望。而媒體的運用使表現更直觀、形象、具體、生動。同時它又能吸引學生的注意力，引發學生的思考，更好的理解教學內容。2、情境問題適合從學生心理預設與現實矛盾的問題中尋找
“學起于思，思源於疑”，人的思維活動是由提出問題開始的，有了疑問才能產生探索的慾望，才能開始動腦筋分析問題和解決問題。當學生心理預設與現實矛盾時，學生便會產生懸念，激起學生想一探究竟的想法，求知慾被大大喚醒。教學過程中，激發學生“憤”、“悱”心理，即讓學生處於“欲知未知，半生不熟”的狀態，可以激發學生的好奇心和好勝心。這樣的教學設計使學生能積極、有效地參與觀察、分析、探索過程，全身心地投入課堂雙邊活動中，以飽滿、愉快的情緒進行學習，既激發了學生求知和探索規律的科學精神，又培養了師生互相合作的團隊精神。
3、學生自主探索的空間適合以數學知識的生長點為入口，在數學知識的內部尋找教學情境的設定是一個創設過程，同時也是一個預設過程。要形成新知識與新技能，必須讓學生明確“我在哪裡”、“要到哪裡去”。即從問題情境的認知平臺出發，怎樣到達數學化的高度或產生新的認識。從這個角度審視學生的學習過程，不難看出，要基於學生已有的知識水平，引導學生自主發現和認識，需要教師設計相關探索活動的問題串，使其具有明確的過程性經歷和相應的建構指向，防止將基於建構的問題探究變成解一道數學題。從具體的問題情境中抽象出數學問題，建立數學模型，獲得合理的解答，有利於學生理解並掌握相關的知識與方法，形成良好的數學思維習慣和用數學的意識。
如在講扇形面積時，引入機槍掃射的戰爭場面時，假設敵人的碉堡的機槍的控制射程是500米，機槍轉動的角度是120度，那麼敵人機槍的控制區域是多大？自然地引到扇形面積問題，一下子就把學生的情緒激發了出來，帶者問題去學習，增強了求知慾。同時還向學生滲透了轉化的數學思想，既培養了學生的興趣，又使學生的大腦處於積極的思維狀態，提高了學生的積極性和學習效率。
只要有學習活動進行，就有相應的學習情境，如果教學能夠展示知識背景和發展過程，學生能充分參與到學習活動的每一個環節，充分經歷獲取知識的思維過程，學會數學地思考，獲得怎樣學習的方法，掌握一定的數學知識。那麼這就是一節成功的課，高效的課。應該是我們每個教師所追求的理想的課。這需要我們廣大教師在教學實踐中不斷探索，總結課堂情境教學的寶貴經驗，使情境教學不斷得到優化，進而提高我們的數學課堂教學效果。