當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面就是小編整理的有關閱讀教學論文，一起來看一下吧。
論文關鍵詞：語文 閱讀教學
現代閱讀理論認為，閱讀是作者、作品、讀者三個環節之間的一個互動過程。其中作品是媒介，是聯絡作者與讀者之間的一個橋樑。作者以文字元號為形體表達自己的思想情感，讀者往往從已有的經驗出發，通過對文字的解讀觸控作者的靈魂，與其發生思想共振、情感共鳴。因此語文的閱讀教學一定要以學生的自讀、自悟為基礎和重點，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創造性地解讀文字。只有讓學生自己閱讀，才能消除文字與學生之間的隔閡，才能為他們營造一個用文字、聲音、情感和想像構築起來的詩意的語文世界，讓他們慢慢體悟到閱讀趣味，收穫閱讀的果實。
《新課標》強調：“要重視學生在閱讀過程中的主體地位。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。文字的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行構築起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”重視學生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發現、甚至創造文字的意義，即在閱讀教學中首先要安排學生自主閱讀；其次，把發表見解的機會和權利還給學生，允許學生說出自己的看法和理解，提出自己的疑問，讓學生自由理解和評價作品，即在自主閱讀的基礎上組織學生平等對話、合作交流。這其中關鍵的是培養學生的問題意識，好教師的教學應該使沒問題的學生有問題，使有問題的學生探究解答問題，併產生新的思維和想法，學會發現問題、探究問題、解決問題的方法，如果這樣，我們的教學才真正達到了新課程設定的目標。
如何組織學生自主閱讀呢？首先要引導學生自主確立閱讀目標，這是整個自主閱讀的第一步。在這個環節中，教師要根據單元目標、文體特點引導學生逐漸學會確立自己的學習目標，目標可以根據自己的興趣和實際需要，不一定非要統一，這樣可以滿足不同層次學生的需要，論文網使每個學生都能在原有的基礎上有所發展。當然，學生確定的目標應該接近於教師確定的'課堂教學總目標。其次要引導學生自主質疑問題。在完全感知教材的基礎上，教師要引導學生學會發現問題，能提出自己的看法和疑問，這是學會讀書的關鍵一步。以往的課堂教學缺乏活力，主要原因是教師的提問代替了學生的提問，教師的思維代替了學生的思維。讓學生自主發現問題，然後帶著問題去閱讀、去思考，才會發揮學生的主動性，獲得主動發展。最後要引導學生自主探究解決問題。發現的問題應先由學生自主解決，教師不可越俎代庖。這個過程本身對學生的發展很有意義，儘管可能費時費力仍然解決不了問題，甚至得出錯誤的結論，但這種思維的過程，對於學生學會思考、解決問題、學會閱讀意義非同小可。
如何組織學生合作交流呢？首先要注重營造寬鬆和諧的課堂氛圍。在自主閱讀的基礎上，教師要引導學生把自己的理解疑問說出來，相互交流。怎樣讓學生敢於說、樂於說？課堂氛圍非常重要，平等、民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍，有利於啟用學生的想像和思維，緊張壓抑的課堂氛圍只能使學生縮手縮腳，難以實現富有活力和創意的對話局面。為此教師一方面要學會鼓勵學生大膽提出自己的疑問，大膽說出自己的見解，要善於運用表揚這個武器，消除學生的膽怯心理，幫助學生建立自信心。另一方面要學會尊重學生，在學生交流時，教師要避免居高臨下的發問或責問，要視學生為平等的個體，要理解、寬容、信任學生，要面露真誠和期待，以消除學生的緊張心理。其次，要重視學生自己的閱讀感受和體驗。在交流過程中，教師首先要學會傾聽每一位學生的發言，要允許學生說出不同的見解和看法。這裡說的“重視”，主要是指教師對學生的獨特感受和體驗要表現出尊重和珍視的態度。最後，要引導學生自我反思總結，在不斷的自我反思中，學生逐漸學會多種閱讀方法，學會思考，獲得獨立閱讀能力。
總之，我們要改變傳統閱讀教學的方法和理念，要重視確立學生的閱讀主體地位，把閱讀教學的終極目標，放到使學生獲得較高的獨立閱讀能力上來。