在個人成長的多個環節中，大家最不陌生的就是論文了吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編收集整理的三年級閱讀教學論文，希望能夠幫助到大家。
【摘要】
閱讀教學是語文教學中佔時最多的一個部分，也是學生語文學習的最主要的形式，怎麼讓學生學會閱讀，對學生今後的學習生活有很重要的影響，因而對於提高學生的閱讀能力很有必要。怎麼提高？可從教學開始抓起，用實踐來提高。
【關鍵詞】
閱讀教學閱讀能力
如果說一年級是學生開始學習系統知識，那麼三年級又是一個開始。對於三年級的學生來說，學習語文多了許多不同的東西，特別是課文閱讀。怎麼抓住閱讀教學這個開始，需要各方面的努力，本人做了以下嘗試：
一、抓住教學的“開始”
首先，在開學第一個月，抓住以下幾種方式來訓練學生閱讀教學的基礎知識――掌握生字：
（一）適時引導
三年級，書本上的課文沒有了拼音的標註，老師在上課的時候，不會再花半節課的時間來教學生認字寫字，解決不認識的字，是課前預習就要做到的事。比如在教學第一課《讓我們蕩起雙槳》的時候，對學生提了以下幾個要求：1.把課後兩條綠線內和田字格中的生字讀熟，田字格內的生字要寫好這個生字的音序和部首，併為每個生字擴兩個詞語。2.讀課文三遍以上，把讀不準的字的拼音加到文中去。3.給課文標上自然段序號。4.對課文中不會的或不理解的詞句可打上問號，課上可以提出來。為了讓學生靜下心來認真預習，可以充分利用早讀課、自習課和學生一起預習，務必讓學生在開始的時候就熟悉預習的過程。
（二）激發興趣
在課上如何讓學生更有效的學習生字，少些錯別字，由老師引導到把生字學習的一部分的主動權交給了學生。如在《西湖》這堂課上， 在教學生字時，老師就對學生說：“這些詞語中，你覺得哪些字比較難寫？”學生說，老師就用不同顏色的粉筆在黑板上寫一遍，容易錯的部位用紅色粉筆特別提醒。怎樣學好生字，關鍵還是要想辦法引起學生的興趣。要知道識字是進行閱讀基礎中的基礎，不認識字何談去讀書，去理解課文。
（三）全力配合
養成學習習慣特別重要，怎麼讓學生養成習慣，不僅需要老師的培養，同樣也需要家長的配合。優秀課文的背誦，對培養學生的語感也是很重要的。一星期下來，慢的學生一篇課文都背不出。什麼原因？家長在家的不配合為了，引起家長的重視，及時和家長聯絡、溝通、交流。
二、朗讀――提高閱讀水平的第二步
對學生重點檢查生字的掌握後，接下來就是對學生的朗讀進行了一定的鍛鍊。所謂朗讀，就是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式，它是國小生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。為了提高學生的閱讀水平，本人做了一下嘗試：
（一）讀準字音，讀通課文
讀準字音，讀通課文，是每一篇課文第一課時朗讀的要求。如第11課《第八次》中有個詞語“磨坊”的“磨”讀第四聲，可是學生放在文中讀的時候，很多人還是讀成了第二聲，這個“磨”字在教學的時候，反覆讀，再多音字辨析，本以為不會出錯，卻還是低估了學生的掌握情況。還有在讀書的時候，很多學生都有漏字、添字等情況，因而要反覆讀。
（二）注意停頓
課文由很多句子構成，有的句子很長，就要交給學生句子中詞語之間的停頓的方法。如《北大荒的秋天》：這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這句話很長，我們要怎麼才能把它讀好，我先請學生自己讀感受一下停頓，接著一步一步告訴學生句子裡的停頓，其實就是注意詞語與詞語之間的停頓，這樣一指導，學生對這句長句的朗讀就不覺得困難了。
（三）朗讀方式的多樣
一堂課中只有齊讀，那麼這堂課的朗讀可以說是失敗的`，在閱讀時，其實根據不同的朗讀要求，我們可以選擇不同的朗讀方式。在讀通課文的基礎上，如何使學生對文字產生興趣，有閱讀的要求，其實如果文中有很多角色的話，分角色朗讀是很不錯的選擇。在教《三袋麥子》時，可以根據人物不同的個性，分角色朗讀，這樣讀的時候才抑揚頓挫。
三、從課堂中提高閱讀能力
從學會生字，理解字義，到學會朗讀，一步一步走進閱讀，學會從課文中去學習知識，提高閱讀能力。
（一）巧用黑板
《東方之珠》這篇課文以優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。文章的結構式比較清晰地，按照總分總的結構安排了課文內容，在為了教導學生理解這種結構， 在板書說把這種結構寫出來，使學生對全文的結構一下子就瞭解了。
黑板是用來幹什麼的？黑板就是為學生的學習服務的，作為教師一定要善用黑板。
（二）巧借課文學標點符號
《小露珠》是一篇優美的童話。這篇課文中前面第2―4自然段，都是小動物們和小露珠打招呼，從打招呼的內容可以看出來，小動物們讚美的都是小露珠的外表。鑑於學生在寫標點符號，特別是雙引號時，學生一直出錯，可以因勢利導，讓學生觀察說話的方式與以前學過的有什麼不同，很快學生就舉手發言，找到特點後，就讓學生把雙引號圈起來，加強記憶。
（三）巧用關鍵詞理清文章順序
《石榴》是以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最後一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味。文章中出現了“春天來了”“到了夏天”，結石榴果的時間雖然沒有明確指出，學生也能猜出是秋天。這樣找到這些詞，我們就知道了課文時按照時間順序寫的。
創新是閱讀教學的生命。我們要不斷反思與總結，讓讀貫穿閱讀教學的全過程，讓學生在讀中理解、積累、模仿、創造，全面提升學生的綜合語文素養。