一、金融學碩士與金融碩士的關係
金融學碩士與金融碩士是我國研究生培養的兩個重要方面，是處於同一層次，型別不同，更有側重。主要以下區別：
（一）培養方式不同。金融學碩士培養適應我國經濟建設所需要的金融高階專業人才。掌握中國特色社會主義理論的立場、觀點、方法，熱爰袓國、遵紀守法、品行端正、積極為社會主義市場經濟建設事業服務；在中國特色社會主義理論指導下，掌握市場經濟國家金融發展的理論和實務，具有堅實的理論功底和豐富的專業知識；能夠獨立從事與本專業相關的科研、教學、管理工作。既能從事金融理論與政策的研究，又能從事金融實務工作；金融學術型碩士，全日制碩士生一般為三年，在職（不脫產）碩士生一般為四年。培養方式自費、公費或委培培養。金融碩士培養目標為具有紮實的經濟、金融學理論基礎，良好的職業道德，富有創新的精神和進取的品格，較強的從事金融實際工作能力的高層次應用型金融專業人才。具有解決實際問題的卓越能力是金融專業碩士最核心的目標。旨在為社會培養具有卓越實踐能力的金融專業人才，包括金融分析師、風險（財富）管理師、產品設計師和金融企業領導者。屬於應用型碩士，學制一般為2年，也有些培養單位根據自身情況為2.5年。
（二）導師制度不同。金融學碩士是由校內導師負責培養。2009年教育部檔案指出要建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程，專案研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作。2011年，全國金融專業學位研究生教育指導委員會倡導高校全職教師與實踐部門具有良好理論素養和豐富實踐經驗的專業人士為共同導師，實行“雙師制”。
金融學碩士與金融碩士教育相互補充、使得我國由單一的學術型培養轉化為學術、應用、複合型多遠人才培養。金融碩士培養可借鑑金融學碩士培養的優勢、經驗。金融碩士專案剛剛出現，社會接受度不高。部分培養單位把金融碩士當成創收專案，把金融碩士低於金融學碩士來培養。這些錯誤傾向的存在，從本質上沒有分清二者之間的關係，這勢必會影響金融碩士的長期發展。
二、金融理論知識與實踐的關係
金融碩士培養目標與培養方式要求金融碩士以金融理論為基礎，培養其解決實際問題的卓越能力是金融專業碩士最核心的目標。金融碩士應該突出實踐性的特點，堅持理論與實踐相結合，堅持實踐性與學術性相結合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識。金融碩士跨專業的考生比例較大，更要把關理論知識的學習。通過合理的課程體系、學習現代金融學知識體系和理論正規化，掌握金融最前沿的知識理論。為實踐做好準備，也把所學理論知識應用到實踐中。在學習過程中，要重視分析、解決我國金融實際出現的問題，增強解決實際問題的能力。
三、辦學標準與培養單位特色的關係
統一的質量標準是金融碩士發展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導委員會通過《全日制金融碩士（MF）專業學位研究生指導性培養方案》。是規範金融碩士教育的最高檔案及標準。其中對培養目標、與入學考試、學習方式與年限、培養方式、培養工作學位授予進行了規定。但是這個辦學標準過於籠統、還需經過實踐的檢驗，進行調整。金融碩士教育標準既要體現質量規格，又要體現培養特色。在教育指導委員會辦學標準的規定下，各個培養單位根據自身發展金融的基礎、地方經濟特色培養金融碩士。培養金融碩士最終要經受市場檢驗。金融碩士培養也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學標準下辦學，也要突出各個培養單位的特點，兩者有機結。
四、校外導師與校內導師之間的關係
金融專業學位碩士研究生的“雙導師”制即校內、金融企業導師聯合指導，培養中，兩位指導老師共同完成對金融碩士的教學和管理。校內外導師相結合的教學模式，是對傳統研究生教育方式的創新革命，有效的拓寬了學生的學術視野，豐富了現有的教育教學手段，調動學校、企業、科研院所等多方面的資源，為學生搭建了創新實踐的平臺，將學術研究和社會生產緊密結合在一起金融專業學位校內導師絕大部分是原來指導學術型研究生的導師，長期從事理論研究。多數未在銀行、證券等金融機構工作過，對於實踐環節不夠重視且缺乏指導方法與實踐經驗。經過多年的培養金融學位研究生的培養模式、培養方法，校內導師未能及時轉換身份。金融專業學位雙導師作用的發揮，需要校內導師及校外導師通力合作，密切配合，一方面，負責金融理論、基本經濟理論知識的傳授，另一方負責金融實踐的培養及前沿理論的傳授。校外導師必須加強溝通，以校內導師指導為主，校外導師指導為輔。在校外導師的溝通中，由於責任大及校外導師的工作性質，校內導師需主動。才能形成優勢互補，發揮雙導師制的優勢。雙方必須明確責任，通力合作。金融專業學位校外導師往往是銀行機構、證券公司、金融集團高管，他們做導師的目的是不是為了得到金錢的回報，而是為了回報社會、把自己的知識與經驗，教給學生。學校提供的.金錢激勵往往起不到激勵作用。需要提高校外導師的社會責任感，邀請校外導師做學術講座，把自己的成功經驗傳授給金融碩士。
五、課堂講授與案例教學的關係
課堂講授法是指在教學過程中，教師運用口頭語言向學生傳達資訊、傳播思想、傳授知識，開發其智力，提高其能力的授課方法。課堂講授法是人類最古老的教學方法之一，是教師最長用的教學方法。案例教學是以教師預備好的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論、班級討論，分析研究案例及問題，從而發展學生的自身能力和素質的教學模式。案例教學從MBA教育中發展並廣泛地應用於各級各類教育教學中。為了培養學生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育採用課堂講授與案例教學相結合方式，教學方式注重理論聯絡實際，並聘請有實踐經驗的專家、企業家和監管部門的人員開設講座或承擔部分課程。
六、金融專業學位與金融類職業考試的關係
專業學位與職業任職資格、從業資格相互銜接，是專業學位順利實施的內在要求。金融專業學位與金融類職業考試的聯絡，是金融專業學位持續發展的動力與源泉。也是金融碩士走出本土化，走向國際化的必經之路。現階段，金融類職業考試包括證券業從業人員資格考試、期貨從業人員資格考試、中國銀行業從業人員資格認證、保險代理從業人員資格考試、保險公估從業人員資格考試、會計從業資格考試、註冊會計師、統計師、經濟師等。金融專業學位與金融類職業考試的結合的方式。可以在金融領域內推進職業資格認證制度，另一方面可以與國際機構共同認證。由於金融碩士教育設立的時間較短，且我國專業學位缺乏與職業考試連結的經驗，建設銜接需要較長時間。需要教育主管部門積極推進，企業，社會，高校共同努力。積極探索金融碩士教育發展規律，提高培養質量，提高金融碩士素質。