空間觀念的培養是指通過物體、圖形等元素，讓學生逐漸掌握一定空間概念，從而為學生形成更成熟的數學思考習慣奠定堅實的基礎。具有較強空間感覺的學生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，國小數學教師的關注度也開始往培養學生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了國小數學課堂的教學內容，注入了新的活力。空間觀念和觀察力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好別的學科、處理日常生活事務的基本素質，教師務必把握好觀察教學這一重要環節，與學生一同去探尋數學的美好。
一、觀察物體教學的重要性
數學教學是對數學物件（空間形式、數量關係、結構關係等）的本質屬性和內部規律的間接反映，並按照一般思維規律認識數學內容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬於數學思維能力的內容，觀察物體教學在培養學生這兩種能力的同時，也鍛鍊學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數學關係，最終形成良好的數學思維品質。觀察教學是讓學生通過對自然界數量關係與圖形關係的觀察，思考並提出問題然後與同學們討論，並能自己發現規律，發現問題，提出問題，解決問題，其出發點在於學生的好奇心和求知慾，有利於培養學生質疑和批判精神，並逐漸形成足夠的洞察能力。
二、國小四年級數學觀察物體教學的策略
（一）要培養學生觀察的興趣
觀察是學好數學學科的基礎，沒有細緻、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟體的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟體提供的影象、動畫、活動影像等圖文音像並茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養學生觀察的興趣，還有助於培養學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養。
甘肅省會寧縣甘溝中心國小的數學老師讓學生自己動手製作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，並堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，瞭解社會，極大地激發了學生的觀察興趣。
（二）教給學生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結果再追問一次為什麼，還要把自己的結論當成敵人去攻擊，然後論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什麼，而是你不觀察什麼，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規系統的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學生觀察物體的'方法，傳統封閉式的教學方法就要轉變為開放式，此外還要變灌輸式為啟發式，變學生被動模仿為主動發現，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發現問題。
淄博市臨淄區梧臺國小在小學四年級數學課堂上邀請了專業陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學，對學生的觀察力、表現力以及藝術審美能力也是一種鍛鍊。
（三）給學生提出觀察目的和任務
在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔於心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城國小數學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界裡能夠遊刃有餘地探尋物體的奧祕，開啟空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，國小四年級教學中的觀察物體教學在整個國小階段的數學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內容，讓學生在規定時間內獨立完成觀察物體的活動，充分發揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。
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