【摘要】隨著新課程改革的不斷實施和推進，教學目標不再單純以學生掌握基礎學科知識為主，而是以提高學生能力為目標，教師通過設定教學活動，促使學生綜合能力得以提升。國小美術是國小生認知豐富多彩美術世界的基礎，已成為國小教育重要的課程之一。國小美術教學中的學生個性培養，需要教師營造輕鬆的學習氛圍，同時精心設計教學予以啟發引導，旨在有效開拓國小生創造力與想象力。就國小美術教學中如何培養學生的個性，及存在的問題予以簡要分析，並對相關策略及方法予以闡述。
【關鍵詞】國小美術教學;措施;個性
個性為個體於學習、生活中自身特性的一種體現，而國小階段為學生成長啟蒙時期，國小美術教學作為一門想象力、創造力極強的課程，其對國小生的個性培養具重要促進作用。因此，於國小美術教學環節，教師需於教學過程中對學生的創新意識與創造能力予以重點培養，同時通過美術教材，開拓學生的思維，並鼓勵其大膽想象，以形成具備自身思維特點的想法，進而實現有效培養學生的個性這一教學目標。
一、國小美術教學中培養學生的個性概述
個性化屬於一種綜合性心理結構，其主要包含心理過程、心理傾向及心理狀態等方面，個體表現具有與他人不同、獨特的特點。個性化特點表現主要為下列三方面。（１）個性具可塑性，任何一個人個性並非出生下來即固定形成，而是通過後期教育、環境等影響而不斷產生變化，故個性可塑造及改變；（２）個性具穩定性，當個性形成後，於實際生活中將顯示出穩定傾向，且長期顯示相同的心理特徵；（３）個性形成與自然、環境的結合密切相關，每個個體具有與他人不同的心理特點，此不同特點即為個性形成的前提與基礎，於個體成長過程中，需不斷接觸社會、環境，從而不斷強化、完善個性。
二、國小美術教學中培養學生個性存在的問題
１．國小美術教學中教學方法較單一。國小美術教學中，學校對教學目標認識模糊，大多認為美術課程與學習成績不掛鉤，故美術課堂教學方法通常較單一。許多教師無積極備課習慣，課堂教學時將自己繪畫成果安排學生模仿，且未圍繞美術知識方面開展相關活動，從而極大阻礙國小生學習美術的興趣。國小生單純的被動接受與被動模仿教師，這對其個性思維與想象力均產生極大阻礙，長時間發展將導致國小生的個性嚴重缺失。２．國小美術教學中國小生的主觀能動性較缺失。國小美術課堂教學中通常存在國小生缺失主觀能動性這一重點問題，而無法調動國小生的學習主動性與積極性，將難以充分發揮其創造思維能力與想象力，從而阻礙國小生的個性發展。由於國小生年齡過低，觀察事物時存在較大誤區，無法清楚的掌握事物具備的特點，所以，於繪畫過程中表達事物能力不足，未突出事物的個性，從而阻礙國小生的主觀意識發揮及個性發展。３．國小美術教學中國小生的個性審美較壓抑。現代國小美術教學目標與發展方向為重點培養國小生的個性化審美，其亦是培養國小生的個性發展的基礎。目前國小美術課堂教學中，大多教師對國小生的個性審美培養不加以重視，且扼殺國小生獨特的想法，不僅致使國小生的學習積極性與興趣降低，而且對其個性發揮產生阻礙。此外，當前教育模式僅以升學率作為衡量標準，導致教師僅注重國小生基礎教育，而忽視美術教育、體育教育等其他素質教育，壓抑國小生個性審美，這不僅影響國小生的美術課程學習，而且阻礙其個性發展。
三、國小美術教學中培養學生個性的.措施
１．營造良好的課堂氛圍。國小階段的學生喜歡錶現自己，於美術方面喜歡自描自畫，國小美術教師切勿阻礙國小生此個性的發揮，且需營造輕鬆、愉悅的課堂氛圍，為國小生個性培養提供發展控制。美術教師於國小課堂教學過程中，需懂得如何激發學生的想象力與創造力，給予其足夠的表現機會，從而最大限度的提升國小生主觀能動性，以及自主學習的能力。例如，教師在安排繪畫任務時，切勿過分干預學生的想法，而是讓學生自我表達出內心真實世界及想表達的內容，且給予一定的表揚與鼓勵。針對畫出較另類作品的學生需以欣賞的眼光看待，給予獎勵，從而有效提升學生學習美術的主動性與積極性，同時可調動其創造力、想象力，提升國小生個性的培養。２．根據學生特點培養個性。不同學生的性格均存在差異，因此美術教師可依據學生具備的不同特點與性格因材施教。例如，對於內向、害羞的學生而言，其繪畫時耐心更足，且看待事物更深刻，因此構圖時更謹慎，對色彩的勻稱度與內容細膩度要求更高，但降低繪畫藝術張力；對於性格活潑的學生而言，其畫風較天馬行空，且作品想象力豐富、大膽，但粗線條創作，使得學生難以掌握好細節，繪畫內容上欠缺深度。因此，教師針對上述不同性格學生，可依據其美術創造所表現的特點，對其予以特定訓練，並設計不同的課堂教學內容及模式，使其結合各自性格特點予以創造，從而最大限度的激發國小生藝術潛力。除此之外，不同性別的學生繪畫時側重點通常亦不同，例如女學生繪畫汽車時更注重汽車的顏色與裝飾，而男學生則側重於汽車效能與造型方面。因此，美術教師可鼓勵學生依據自身興趣進行繪畫，並對其作品加以獎勵，以增強其對美術學習的興趣，從而促進其美術水平得以有效發展。３．培養學生個性審美能力。國小美術教書通過培養學生的個性審美能力，使其能夠對美產生一定的見解，進而提升學生獲取欣賞美感的能力。在國小美術教學環節中，美學形式主要分包括線條、色彩等，但由於國小生接受教育的時間比較短，若無教師指導，其無法發現生活中存在的美，且難以感知色彩、線條等的美感。為此，國小美術教師於課堂教學時需對學生的個性審美能力予以重點培養，例如，美術教師於講述美術作品時，可首先鼓勵學生大膽表述出自身對此美術作品的審美見解，促使學生的自信心得以提升，從而實現培養學生的個性這一教學目標。新課程改革中提出保護並尊重人的個性，故於美術教學中對美術的學習方式、學習內容等均受學生的個性影響。於國小美術教學中對學生個性的培養是一項複雜、系統的工程，國小美術教師需於課堂教學中充分調動國小生的想象力，創新教學模式，重點培養學生的審美能力，從而促進學生的綜合素質得以全面發展。
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