一、 背景
創新創業教育是被聯合國稱為與學術教育、職業教育具有同等重要地位的教育的“第三本護照”。創新創業教育不是短期的知識技能教育，也不是快速建立企業的教育，它是以創造性、創新性、開創性為內涵，以知識技能教育和創新創業實踐活動為主體，以培養大學生的創新創業精神，增強大學生創新創業意識與創新創業思維，提高大學生創新創業能力和創新創業素質，使大學生敢於創新創業、善於創新創業、勇於創新創業為目標的素質教育。在我國一些高等院校，開展通識型的創新創業教育和圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽，運用第二課堂開展創新創業教育的形式比較普遍，這兩種創新創業教育模式，前者與專業結合度不高，後者受眾面較小。如何開展大規模的專業創新創業教育是擺在我們教育工作者面前的一道難題。
二、 概念的提出
“嵌入式”創新創業教育就是指將創新創業的理念與專業知識相結合的教育，旨在鼓勵大學生將課堂所學的知識靈活地運用到創新創業中，提出創新的'點。在未來，嵌入式人才更適宜於社會的需求，嵌入式教育應該走入更多的大學課堂併成為必修課的一員。在課堂教學內容上，注意結合專業特點增加對專業創新創業教育的講授，讓學生靈活運用到專業創新創業案例和實踐中去，挖掘本專業應有的創新性、創造性知識點，使專業課程具有創業導向。
三、 實施步驟
結合我係部實際情況，預計用四年時間形成嵌入式創新創業教育與第二課堂深度指導相結合的創新創業體系，把創新創業教育融入到日常課堂教學中，讓創新創業教育成為大眾教育。為實現這一最終目標，我們總共分三個步驟來完成。
1. 成立創新創業教師團隊
創新創業必須要有一個創新創業教師團隊。工作室教師需要熟知申請專利流程和專利撰寫方法以及大學生創業方面的相關政策，創新創業團隊最終實現服務於全學院的專利申請工作和系部的創業指導工作。
2. 把創新創業教育納入到課程大綱
目前學生已經開設有創造學這門基礎的創新創業課程，創新創業過程應該覆蓋到整個大學教學過程中，因此專業課教學過程中也應該嵌入創新創業教育。各專業課教師梳理自己所教授課程，歸納梳理能夠開展創新創業教育的知識點，把創新創業納入到教學大綱。以交通運輸概論為例，在交通運輸概論的教學大綱設定中，遵循理論教學學時+實踐教學學時+創新創業教學學時=總學時的原則。首先歸納交通運輸概論這門課程中能夠開展創新創業教育的知識點，見表1：
交通運輸概論課程目前設定為48個學時，根據上表我們設定了6個學時的創新創業課時，假設理論教學學時為30，實踐教學為12，則最終交通運輸概論的學時安排為：理論學時+實踐學時+創新創業學時=30+12+6=48。同時，在創新創業教育過程中，有比較好的想法可以由創新創業指導團隊指導學生申請專利，或者進一步的進行創業指導。
3. 構建完整的專業創新創業教育課程體系
對各位專業教師梳理的各自的創新創業知識點，統一梳理，安排合適的學時，形成嵌入式的創新創業課程體系。對教學中比較好的創新或創業想法由工作室創新創業教師團隊開展“第二課堂”深度指導。
四、 總結
國務院總理說：“大學生是實施創新創驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真紮實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。”篳路藍縷，以啟山林。創新創業教育在我國尚處於初級階段，與國際比較成熟的教育實踐相比還有待提高。同時，作為高知識群體，大學生有著創新創業的良好內在基礎和條件，能夠在全民創業中起到很好的引領和帶頭作用。勇於投身社會主義現代化建設事業的偉大實踐，在創新創業中成就事業、成長成才。
參考文獻：
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