當代社會是一個文化多元的社會,各種文化和價值觀念並存,使我國社會呈現出多元文化的格局。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：多元文化背景下，人們具有不同的價值觀念，新的文化格局使高職思想政治工作遇到新機遇的同時，也面臨新的挑戰，主要是因為高校學生在年齡和心理上都處於不成熟階段，還需要加強思想政治教育，不斷加強和構建他們思維形成能力。因此，從多元文化背景下高職思想政治教育改革的現狀出發，提出加強高職思想政治教育改革新方向的對策和建議，主要是合理引導高職學生樹立正確的思想文化，充分發揮青年世界觀、人生觀與價值觀的作用，切實以多元文化為背景堅持馬克思主義指導，以思想政治教育工作為正確方向、實現高職思想政治教育改革目標。
關鍵詞：多元文化;思想政治教育;改革路向
隨著經濟全球化發展，不同國家與民族的文化逐漸交融碰撞，高職青年學生的意識形態教育也越來越複雜。雖然多元文化環境有利於幫助高職青年學生養成活躍的思維，不斷開闊眼界，引導其樹立開闊的見識，但是在極其紛繁複雜的文化意識形態背景下，大大增加了對高職進行思想政治教育工作的難度。因此，有必要對高職學生進行思想政治教育，不斷加強高職學生思想政治教育改革，引導學生以馬克思主義為指導方針，時刻保持清醒的頭腦，從而確立高職思想政治教育主流方向，引導學生樹立正確的人生觀，全面培養和發展學生。
一、多元文化背景下高職思想政治教育改革的現狀
現階段，隨著世界文化不斷交融，各民族文化生命力隨之不斷增強，在一定程度上促進了高職思想政治教育的改革，增加了改革的空間和力度。一方面，高職思想政治教育改革的方式更為開放，帶來了更多思維方式的轉變;另一方面，在積極拓展高職思想政治教育內容的同時，有利於開闊學生視野，不斷增強學生對社會問題的理解能力。但是，多元文化背景在為高職思想政治教育改革創造良好機遇的同時，高職學生意識形態也更復雜多元化，一定程度上，西方意識形態容易侵蝕高職學生的思想形成，甚至是背離社會主流認同的人生觀、世界觀與價值觀。再者，中西方具有不同的價值觀，兩者相融也會產生更多的衝突，導致高職學生思維混淆，出現盲目崇拜西方價值文化的情況。總之，高職學生心理處於發展階段，思想觀念缺乏一定的成熟性，人生觀價值觀尚未形成，從而在多元文化背景下極可能削弱馬克思主義的主流地位，引起高職思想政治教育改革領域出現混亂。
二、多元文化背景下高職思想政治教育改革的新方向
1.堅持馬克思主義主導地位
隨著世界文化不斷融合，對高職學生心理產生了一定的衝擊，有必要加強高職思想政治教育改革，在樹立思想政治教育工作新方向的同時，始終堅持馬克思主義的主流地位不動搖，從而發現多元文化背景下高職思想政治工作中存在的問題，並不斷分析問題，提高高職學生對馬克思主義的認識與理解能力，堅持把馬克思主義理論當作思想政治教育工作的來源，從而引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，通過科學的方法培養他們養成積極的心態，運用科學的態度看待中西方文化融合，實現“去粗存精，去偽存真”的目標，充分發揮思想政治教育的作用，不斷培養學生綜合發展能力。
2.合理利用經濟發展與思想政治教育規律
在多元文化背景下，加強思想政治教育改革，需要合理利用經濟發展規律，以多元文化的作用對高職思想政治教育工作進行文化引導與控制，通過文化層面積極把握經濟發展與思想政治教育規律，實現高職思想政治教育工作的目標。一方面，進行合理的文化篩選，選擇有利於我國文化、經濟發展與思想進步的優勢西方文化，樹立正確的思想政治教育改革方向，不斷提高改革的有效性。另一方面，以一元文化為主導、多元文化滲透為輔導，堅持馬克思主義主導地位，與時俱進，不斷加強對傳統文化的豐富與更新的同時，認清其他國家文化積極與消極的層面，從而借鑑和引用積極層面，適當抵制消極方面。
3.與時俱進不斷創新思想政治教育工作方法與時俱進，加強高職院校思想政治教育改革，需要不斷創新思想政治教育工作方法，進行多元文化發展，爭取機會扭轉思想政治工作方向，從而引導高職院校提高思想政治教育工作效率，提高學生承受能力，在多元文化的`背景下迎合時代的潮流，不斷滿足社會市場的需求。與時俱進，不斷更新與豐富高職院校思想政治教育知識，培養學生全面發展的能力，引導他們自由選擇、樹立積極的思想觀念，從而在多元、矛盾的價值觀念中進行有效的思想政治教育。
三、結論
根據多元文化背景下高職思想政治教育工作改革的社會現狀來看，如果要不斷豐富高職思想政治教育內容，就必須對思想政治教育工作進行有效的改革，始終堅持馬克思列寧主義為主要指導思想，從而開闢有效的途徑為高職思想政治教育工作提供更廣闊的發展空間。同時，在複雜的文化意識形態面前，利用多元文化背景下的思想政治發展機遇，引導高職學生時刻保持清醒的頭腦，從而加強高職思想政治教育改革，合理利用經濟發展與思想政治教育規律，有機結合多元文化的優勢不斷創新思想政治工作方法，堅持和弘揚思想文化精神。
參考文獻：
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