教師的語言應規範化，文字書寫要端正、整潔、美觀；要簡潔、明快、準確、生動，合乎邏輯，具有說服力和感染力；講話還要善於用形象的語言，恰當的比喻，有幽默感，同時還要有表情，親切誠懇、快慢適當，抑揚頓挫，“以姿勢助說話”，使人聽來自然而有愉悅感，切忌說話囉嗦；要使用普通話。優化語言技巧，在地理課教學中更顯得重要。下面我就在教學中如何注意使用語言談談幾點看法。
一、匯入語
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”匯入新課是使學生作好上課的心理準備，集中學生的注意力，引起學習興趣和求知慾，引導學生認真學習，自覺遵守紀律。巧妙的匯入語，有利於激發學生學習積極性、主動性和啟發思維。因此匯入語要有“磁性”。或溫故知新中自然過渡；或開門見山中釋題，設疑引思；或以新聞、成語、詩、歌、課文插圖引人入勝；或凝練生動敘述，把學生的“胃口”吊起來。如，匯入《地球的運動》這一課，我先讓學生聽王力巨集的《自轉和公轉》這首歌，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中進入新課，然後再匯入本課的主要話題，自轉和公轉的相關知識。
二、講解語
地理課的教學離不開老師生動有趣的講解，老師那富有深情的語言，正是撞擊學生情感火花的打火石。講得好，事半功倍，講得好，畫龍點睛，對課文中的重難點在精講，儘量以恰當的比喻，形象生動的語言來“解惑”。如，南極洲形狀像鴨子，非洲像雞腿使授課質量提高，學生也得到一份精美的精神食糧，日積月累，潛移默化，就會使他們的素質上一個臺階。
三、過渡語
地理課的內容具有嚴密的邏輯性，不管是課與課之間，還是框題與框題之間，知識點與知識點之間，都有很強的邏輯性，有著緊密的聯絡。巧妙的運用過渡語，有利於學生集中精力，幫助學生理解知識，提高學習興趣，啟發學生邏輯思維。因此過渡語一定要精煉，簡潔明瞭，順暢，或設疑引思過渡，緊接著設疑：從而激發學生的.求知慾，集中注意力，有利於教學任務的順利完成。
四、提問語
教學是老師與學生的雙邊活動。無論是複習或新課，都需要老師提問，學生作答的相互配合。提問的問題要精心設計，提問語要有目的性、激勵性和啟發性。對學生的作答要有正面評價語，答對的，予以充分肯定、鼓勵和表揚，給學生以成就感、自信感；答錯了，不要亂批評、發火，嚴禁用詞過激，以傷害學生自尊心、自信心，而要從中發現知識負遷移的動向，啟發學生糾錯中分清是非，鞏固知識點。
五、舉例語
把大的深奧的道理說好，讓學生接受並理解和運用於實際，就要深入淺出，舉例是必不可少的。舉例語言應通俗易懂、精煉，有針對性，還要注意生動形象趣味性，這樣才能達到寓教於樂，寓理於情的效果。另外受課堂時間限制，舉例要把握分寸，恰到好處，不能喧賓奪主，或漫無邊際。
七、總結語
總結語要準確、條理清晰、簡明扼要，可綱舉目張，或延伸拓展，或巧設懸念，或呼喚感召，或列表圖示對比，或在一首歌、詩、一句名言，一個典故中愉快欣賞，餘音繞樑中結束。