工商管理角度中的商務英語一一CLIL教學方法在商務英語中的應用
春光(內蒙古師範大學外國語學院，內蒙古呼和浩特010022]
摘要:本文旨在對目前的商務英語這門交叉學科的教學進行教學內容與方法的改革，在現有的商務英語課本中，大多數缺乏專業知識的系統性，涉及到的專業術語也極其有限。所以作為補充，以及針對現買企業的需求，我們將工商管理中的一些專業知識融入到商務英語的教學當中，通過模擬案例，使學生系統的掌握專業知識與提高買踐能力的同時，增強了其在模擬商務環境中的英語交流能力。作者通過借鑑歐洲國家的教育模式(:LIL來買現這些教學目的。本文以三個具有現買意義的工商管理理論馬斯洛需求理論，產品生命週期，波士頓矩陣為例來說明這種教學方法。
關鍵詞:商務英語;工商管理理論;CLIL教學方法;；
引言作者根據內蒙佔師範人學外國語學院商務英語專業人三學生的實際情況，在商務英語課程選用了陳淮民等編一著的《匕商導論》為卞要課本。在教學實踐過程中，改變了傳統的教學方式，借鑑(:LIL( ConLenLand Language InLegraLe<1 Learning，語言與內容的融會式學習)教學模式，在學生掌握基本專業知識後，以案例模擬為基礎，通過實踐，增強學生在商務環境中的英語交流能力及團隊合作能力，使其成為符合現實企業需求的人才。
二教學理論所謂(:LIL，它是基十Hvmes的‘交際能力”理論和H allidav沁‘功能語言學，理論而提出的，是“一種專門集中某一專業學利一的語言教學途徑’(嚴明，2012。這種教學模式日標在十在其他學利一教育的同時，既把語言看做一種教學媒介，又“I作是教學過程的日標。(:LIL教學模式深受國外人學外語界的重視，近1800多所人學採用類似的教學模式，並證明用外語教授非語言類的專業課程對學生的語言能力提高具有非常積極的作用。
在具體的(:LIL教學中，作者根據Calve提出的4(:、教學框架設定了課程。4(a包括內容}LonLenL)交際(Communication)認知(Cogni-Liory和文化(Cuhure)。通過對專業知識內容的理解與掌握，參與認知過程交際語境中的勾_動，增強語言交流能力與技巧及跨文化意識。本文通過馬斯洛需求理論，產品牛命週期，波十頓知陣來建立我們自己的《二、教學框架(圖1)。
本文之所以選擇這三人模組作為例子來說明這種教學方法，是因為這三人模組是我們學工商管理中最基礎的專業知識，而月_是在現實商務分析中常用到的理論。作者瞭解到，雖然學生曾在商務課程中初步接觸過這兒個模組，但是沒有系統學習過，出現了見樹不見林的現象。而新的教學方法可以使學生對整個理論有系統性的認識。另外，在學習這三人理論知識的同時，我們可以有針對性的學習語言知識以馬斯洛需求理論為例來說明這種《二、教學框架。我們在介紹人類五人需求層次時，通過分析人在不同發展階段中的需求瞭解其動機，可以提高學生對人的認識及分析能力;在語言交際能力方而，除了掌握一些相關的專業詞彙外，還可以結合英語中的比較級與最高階對最低層次需求到最高層次需求進行描述;最後可以通過實際案例分析提升對不同國家的商界人十及其文化的瞭解。
表1商管理與語言學習相結合的4(:*教學框架馬斯洛需求理淪產品生命{習期人類五大需求層次產品的生命迴圈過程人物需求分析產品生命盯ilz分析與下ti管理理淪淚關的專州訓的掌握及卜用ti務人十的炯「介紹產品趨勢(折線Ii炯國匆外}i界人十的'瞭解公司產品的發展波十頓知陣波十頓知陣產一胃一組合的戰H}炯產品預測及建議公司產品結構發發展戰tl}
而棄知際化緞卜刊認交文通過從工商管理這個角度進行的(:LIL教學方法，我們可以為具有不同語言水平的商務英語的學生搭建一個平臺去應用專業知識表達他們自己。報告表明，(:LIL教學模式會使學生的自我期望隨著所遇到的挑戰的增加而增加從而能夠激發學生的潛能。對十基礎較差的學生，可以通過簡單的練習，加強對這些語言知識點的掌握。針對語言能力較強的學生，可以加強其語言表達的準確性與流利性。在教師講解專業知識後，學生以小組討論形式使用相應的語言知識對實際案例進行分析，準備演講。在準備過程中，教師給予指導外，學生之間的互動也是一個學習提高的機會。建議在最後的演講過程中，隨機挑選學生去模擬公司的報告形式，要求他們使用正式的語言，流利清晰的發音去表達自己，教師與其他同學予以點評。這種形式可以提高學生的學習積極性，每個學生都會感覺到一種緊張感與參與感，而且加強了團體合作能力，同時將專業知識應用到實際案例分析中，提高解決問題的能力，最後階段的英語演講使其語言能力得以提高，專業知識得以鞏固。